摘要：如何强调绘画基础教学的目的性？如何让学生正确处理传统绘画造型能力与游戏设计专业的关系？做为高校的辅导员，而大学期间学习的又是纯绘画专业，在高校的辅导员工作中如何运用自身所学专业与辅导员的工作更好的相契合？

关键词：艺术学习；辅导员工作；基础绘画；游戏设计

辅导员的工作特殊性形成一种状况，那就是与学生的关系最亲密。如何在处理好自身工作之外，运用自己的专业知识辅导学生，让这些本身造型基础比较弱或是没有造型基础的同学能够更深刻的认识到造型基础在游戏设计领域的重要性也成为当下高校辅导员工作的一个难点。

近年来，报考艺术类院校的考生日趋增加，艺术类学科逐渐成为热门学科，全国各大院校也纷纷增设艺术类专业，如我院传媒艺术学院开设的数字游戏设计、数字影视动画设计、数字建筑动画设计等专业。在这些学生中当然也不乏具有优秀专业知识的学生，但是我系其中很多学生在进校前基础相对薄弱，他们都是因为文化课相对弱势，才开始接触美术，在高考前的几个月或数周才开始走进艺术，按照高考的要求“填鸭式”式的教学挤进大学的校门，而真正爱好美术的学生寥寥无几，更有甚者，部分同学没有美术基础，进校后开始直接接触绘画软件。

在游戏设计专业学习的课程中，基础课程开设时间相对较短，尤其是在专业中的绘画基础教学方面，一般只开设一个学期的基础课程，很多同学刚刚对绘画基础课程有了兴趣和初步的了解，而这门课程就已经结束。游戏设计中的绘画基础教学定位的是否准确，是否重要，直接影响到我们游戏设计教育培养目标的实现。

长期以来，素描、色彩课程一直被认为是一切造型艺术的基础，但在学习绘画相关软件的过程中，大多数学生很难把基础造型课和专业结合在一起，只注重设计软件就业等实用性，而忽视造型设计的专业性，这种做法牵制了学生设计思维的发展。在过去，我们的艺术教育强调基础，强调绘画功底，在这种情形下培养了一大批模型、动画、原画高手，他们的思维与普通的设计员、绘图员不同，他们有更多的想法和创造力。当今社会我们的一些设计师的创造力相对显得非常苍白，这是不是过分强调设计软件的应用性而忽视艺术基础的发散思维所影响的？这就需要每个从事游戏设计老师或是学生工作的老师重新思考、重新定位一个现实问题。

从我学习绘画开始，十几年来，我一直倔强的坚持认为应该把传统的绘画基础课当作教学的重中之重，把能培养学生快速造型的设计素描、设计速写、设计色彩放在教学首位，我认为只有这样才会从最根本上解决学生游戏设计“后劲”能力不足的问题。

针对我的个人观点，结合游戏设计学科课程大纲的要求和学生绘画基础参差不齐的特殊性，如何利用自己的专业恰当指导学生美术基础的改进，我想浅谈几点：

一、中国有句古话叫做：“师傅领进门，修行在个人”，我们和学生的关系，侧面也反映我们也是学习者。现代社会教师与学生的关系不再是简单的老师传授知识，学生接受知识，而是他们共同构成了一种学习群体，在探讨一些课题的过程中互相影响。知识是灵活的，而不是死的教条，尤其在美术这样的人文学科上，更有其不确定性。

这种理论让我想到的是我们仅仅依靠每周几节课的学习，由教师先示范，讲解，再由学生照葫芦画瓢这样的学习是被动的，也造成对于基础薄弱的同学对所学课程不感兴趣，因为他们觉得这们课程掌握有难度，时间已久就造成厌学的情绪。针对这种情况，教师应该首先展开所带班级的有无造型基础的学生人数调查，把没有造型基础和基础相对较弱的学生组织起来，利用课余时间，对他们进行单独辅导。

二、艺术的教学过程是师生共同互动的过程，围绕艺术造型教学内容共同参与，通过对话、沟通和合作活动产生交互影响的活动过程。做为辅导员，除了把本职工作做好以外，更要把学生的学习放于第一位。比如，在科技文化艺术节中，鼓励学生多多参赛，对于他们拿出的任何作品首先给予一定的肯定，其次才是知识层面的指导，要多和学生切磋过程，鼓励支持他们作品表现方法具有多样化。可以是一对一辅导或是一对多辅导，更或是同学之间的多对多的辅导。这样的交流模式其实是一种共同参与的网络式互动，这个过程中的每个参与者既是信息的接受者，又是重组者、传递者和生成者。

当然这这种私下的教学中，辅导员要把课堂上管理学生的那一套架子放下，给他们一个放松的学习环境，要注意循序渐进，不然，交流学习也只是流于形式，并没有达到真正地让学生主动学习知识的目的。

三、要建造和强调情景学习的重要性。真正的激发学习是发生在学生们遇到困难的时候，只有这时，学习动机才能得到最大限度的激发。因为任何知识的学习最初的产生都是为了自身精神的需要，换句话说，兴趣是最好的老师。

做为辅导员，与学生的生活学习密切的关系，我们一定要了解学生的潜在状态和发展需要，而不仅仅只是知道学生的知识基础。真实的合理运用情境教学不仅强化了学生学习的兴趣，更是为了知识的学习与学生的发展需要相联系，我们必须避免他们只是为了应付考试，而是为了真正的获得知识和带给他们精神的愉悦和无限的回味。

作为一名大学游戏设计专业的教师，我们只有正确处理学生工作与自身专业相结合，处理好自身工作与引导学生造型能力学习等工作，掌握其中的主次关系，运用正确的方法，鼓励培养学生的创新意思，才能更加全面的体现辅导员工作的全面性，是自身工作更加完善，为学生的将来做好优秀的引导，这才是最重要的。

作者简介：宋春丽，硕士，重庆工程学院传媒艺术学院游戏设计系专业教师。研究方向：游戏美术设计。