浙江青田县山口镇小学（323900）　叶铭燕



浅谈童诗教学的理念和策略

浙江青田县山口镇小学（323900）叶铭燕

童诗的本质是对事物的重新发现和命名，是学生用自己的心灵密码去认识和编码事物的行为，反映了儿童心灵的成长。童诗教学过程中应让学生享受童诗，润泽生命，从而构建起生命意义的新课堂。童诗教学的具体策略有：静态童诗氛围的创设、动态童诗活动的开展、常态童诗赏读的强化、状态童诗创作的引领等。

童诗教学理念策略

童诗，就是以儿童为受众，用最凝练、有韵律、分行的文字，表达心情和抒发情感的一种艺术形式。它不仅能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，促进学生养成健康的情趣、个性和精神世界，还可以激发学生的想象力、创造潜能和语言能力。

如何发挥好童诗的功能呢？这首先要求教师树立正确的教学理念，并对当前的教学困境有个正确认识。

一、童诗教学的理念

理念决定行动。只有正确认识童诗的重要性，才能够让童诗教学内化于心、外化于行，使童诗教学取得显著成效。

1.童诗教学是传承民族文化的必然要求

自古以来，中国就是一个诗词的国度，从《诗经》《楚辞》到唐诗，从宋词到元曲，无数优美的诗句曾照亮人类社会的进程。面对诗坛发展的未来和民族文化的需求，我们要把校园建设成诗歌教学的主阵地，大力传承和发扬祖国的灿烂文化。

2.童诗教学是培养高尚情操的重要载体

童诗通过具体感人的艺术形象来陶冶儿童情操，培养其审美观和道德观。儿童对于童诗的领会和创作过程是一个发现美、欣赏美、创造美的美育过程。虽然童诗不能教给人谋生的技巧，但是它却可以对一个人的情感、心态、价值观、生活方式等产生积极的影响。

3.童诗教学是提高语文素养的有效途径

语文素养是一个综合性的指标，诗歌是它的重要组成部分。把汉语在几千年的发展历程中积累下的最优美、最经典的诗文传递给学生，永远是母语教育最基本、最重要的方式。学生在心灵最纯粹、吸纳力最强的年龄段，把最优美的语言文字精华诵读得滚瓜烂熟，融化到自己的精神生命里，这种学习能够让他们终生受益。

二、童诗教学的策略

基于儿童诗自身的特点、学生的阅读和学习心理以及建构主义学习理论等，我们可以采用“情境—诵读—体验—表达”的策略进行童诗教学。

1.静态童诗氛围的创设

静态童诗氛围的创设，就是创设童诗学习的情境，让学生在具体情境中受到耳濡目染的熏陶，久久为功，学生自会有一种诗心诗意。

（1）在校园环境上，要搞好校园的绿化，让校园里的花更艳，草更绿，树更青，鸟儿的歌更甜，蝴蝶和蜜蜂的舞更美，使自然、建筑和人文等巧妙地融为一体，使校园处处充满着诗情画意。

（2）在校园文化的布置上，我们在走廊过道的墙上悬挂着图文并茂的童诗，从草坪插牌到校园景点的命名、楹联等，都注意引导学生走入诗歌的境界。文化走廊和学校宣传橱窗定期更换学生的诗、书、画等佳作，使之成为学生张扬个性、展示才艺的舞台。

（3）在教室布置上，我们让每一面墙壁都成为童诗的花园，成为学生展示自己才能的舞台。我们还在教室内设置文化角，定期更换童诗报刊读物。

2.动态童诗活动的开展

通过开展“诗文背诵大赛”“星级诗文诵读大赛”“诗文故事演讲比赛”“诗文知识竞赛”“诗文游戏活动”等丰富多彩的语文实践活动，努力为学生营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进入诗歌欣赏的情境。

3.常态童诗诵读的强化

诵读既能加深学生对童诗的认识和理解，还能够培养学生良好的学习习惯和兴趣。

（1）整体感知的诵读。教师可以借助口头语言或诵读示范，或者表情朗诵、分角色朗读、低声吟诵、随机跟读等方式，激发学生的诵读兴趣，让学生初步理解文章的内容，体会其思想感情，并受到感染。

（2）赏析品悟的诵读。在整体感知的诵读基础上，引导学生读出抑扬顿挫的韵律、读出激扬跌宕的兴味，并通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情。

（3）丰富积累的诵读。积累层面的诵读训练，我们要在学生充分感悟和理解的基础上，让他们一边轻轻地吟诵，一边展开想象，使他们对课文的意境有更深层次的体验，从而实现高质量的“立体积累”——既积累了语言，又积累了表象，还积累了诗意情感。

童诗是一种观察方式、思考方式、表达方式、体验方式，对于学生而言，它更多的是关注学生心灵的成长。为了童诗课堂永远放飞浪漫的诗情，为了学生最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人，就让我们不断向往，不断追求吧！

（责编刘宇帆）

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