邓存会

（四川省南充市仪陇县金城中学 四川仪陇 637600）



新课改下初中英语教学的问题与对策

邓存会

（四川省南充市仪陇县金城中学 四川仪陇 637600）

摘要：在如今的国际语言中，英语使用人数最多。而伴随社会规律的作用，国家和国家间的沟通频率越来越高，国家间的沟通对本国展示自我风采来讲极为关键。因此对英语的教学也伴随世界一体化进程的加快显得愈加关键。深化推动的教改以及新课标的实施，对初中英语教学的要求变得愈加苛刻。探讨初中英语教学的难题以及策略，有着深刻的时代烙印。

关键词：新课改 初中英语 教学问题 策略

培育出复合型人才是新课标实施的初衷，新课改的目标是要推行素质教育，其对老师的教学行为要求较为严苛，在教学的流程中对老师角色的定位产生了颠覆性的改变；以往的教学方法在当今时代已经不合时宜，因此被逐渐淘汰。对初中英文老师来讲，初中是最适合学生学习英语的时段，该时段的学生记忆能力强，接受新鲜事物较快。因此对学生的特征实施解析，培育学生的英文读写说等能力来说极为关键。然而，新课改下的初中英文教学的问题一旦处理不当，将打击学生的信心；因此，有必要探讨对策。

一、新课改下初中英语教学的困境

1.未能把握好新课标

目前，在英语教学中一个棘手的难题就是未能把握好新课标。新课标是我国课程基础的纲要式的标准，是我国对英语教学的解读以及需求。而初中英语新课标指出：7、8、9年级要做好3、4、5三级目标，那怎样才能做好这三级目标呢？初中英文老师时常感到困惑。［1］

老师不但要把这部分新课标解读透彻，而且还要在课堂教学中体现出来，难度可见一斑。初中的大部分英文老师对其的解读不到位，大部分老师对新课标的认识依然只知其一、不知其二。对老师来讲，新课标的解读是一个棘手的难题，而用其指导教学则难上加难；即便一部分老师思想开化，然而了解清楚了在运用又是一个难题。在课堂的教学中如果不能贯彻新课标，那么教学质量就要大打折扣。

2.对新课改的了解有疑问

新课改对以往的教学模式是一种颠覆，尤其是在教师方面。大部分老师还固步自封，在理念上与新课改的要求相去甚远，必须投入大量的时间让其适应新课改。另外，一部分老师不但无法适应新课改；还曲解了新课改的本意，并且依照这类错误的模式教授英文，这只能起到事倍功半的效果。［2］

2.1 老师对教材过度仰仗

在初中英文的授课中，一部分英文老师一味生搬硬套，教学资源的整合也并不到位，将全部元素都纳入权衡的范畴；并且当前还有很多老师过度仰仗教材，甚而一部分老师还无法认识到教材是死的、人却是活的这一道理。其对教材内容依然按部就班，让学生对英文教材中的词汇、段落、语法等等死记硬背。这让学生对英文教学中的重难点只知皮毛。［3］

2.2 角色定位不明确

教学的效果是考察教学质量的重要依据，新课标也对学生的身心健康发展进行了定义，因此，需要以学生为核心来完成教学任务。新课改要求整合所有能用的教学资源，推动学生德、智、体、美、劳全方位进步。然而在我国的初中英文教学中，硬性灌输模式已经“嚣张”了很长一段时间，一部分老师对其也深信不疑。而在大部分英文教学中仍然过度强调老师的主导作用，教学主体也有变成老师的趋势；而学生变成被动接受知识的机器。［4］

二、针对新课改下初中英文教学问题的策略

1.老师应重视素养提升，加强对新课标的认知

英文科目的选择性、综合性以及均衡性都能在新课标中找到对应，新课标重视学生的学习生活与当代科学技术进步相融合，重视学生的学习爱好的培养以及增长学生见闻，初中英文老师应在这方面下功夫。

1.1 在夯实已有专业知识基础的同时持续吸收新学识，拓宽自身的眼界，初中英文老师不该将英文科目隔离对待，而要重视跨学科的交叉。

1.2 初中英文老师在新课改的环境下要创造性开展教学工作。初中英文老师的授课模式不应墨守成规。

1.3 为了让学生快乐学习、学有所得，老师需要用自身的魅力感染学生，做学生的良师益友。

1.4 要对专业发展的趋势进行掌握，为自身“充电”，拓宽自身的眼界，让自身的教学能够与新课标相符合。

2.提升老师对教材的处置技能，不能一味对教材生搬硬套

我国在进行新课改伊始，教学纲要就不再是主流的纲领，教学标准开始实行。而且，其对教科书的挑选作出了明文规定，这给老师处置、重新架构甚至自己改编教科书提供了转圜余地。这就需要老师在解析新课标、解析学生的需求和教学背景的前提下让教科书物尽其用；对教科书要适当增添或删减、调换或改编。

第一步，就要对教科书实施精简和增补，依照新课改对初中英文教学提出的要求，老师对冗余的内容要删除或减少，规避在未来的教学中让学生的负担变重；

第二步，要对教科书进行补充，在初中英文的教学中，有很多有教学价值的内容被一笔带过，这时就应对教科书进行增补，帮助学生学到有实际价值的英文知识。

3.精准定位，凸显学生的主体地位

在中国，初中英文教学凸显了老师的主导地位，老师有喧宾夺主之嫌，学生都是被动接受知识的机器，老师教学的目标全都是为了让学生拿高分。殊不知这样有可能培养出高分低能的学生。老师忽视了英文的普及使用情况，其价值也被“埋没”。所以，老师要做好角色的互换，既要做学生的老师，又要做学生的益友；让学生在如此的气氛中学习英文，往往能够让以往的重难点变得极为简易。

结束语

在持续深化的新课改的环境中，初中英文教学已经获得了一定的成绩。然而，随之而来的难题也让人感到头疼。因此，需要利用一部分策略进行改善。总之，新课改需要老师完成正确的定位，让学生的主体地位充分凸显。这样，才能够培育出复合型人才。

参考文献：

［1］潘操.新课改背景下如何提高初中英语教学质量探析［J］.读与写（教育教学刊），2013，10（1）：64.

［2］刘庆伟.新课改环境下初中英语跨文化教学的问题和解决策略［J］.学周刊C版，2014，（4）：55-55.

［3］张丽慧.基于新课改下构建初中英语高效课堂的方法研究［J］.读写算（教研版），2015，（9）：147-147.

［4］骆文勇.新课改背景下初中英语学生自主学习能力培养策略［J］.考试周刊，2014，（98）：104-104.