梁立忠

（深圳市龙岗区新生小学 广东深圳 518116）



管理是现代学校治理的抓手

梁立忠

（深圳市龙岗区新生小学 广东深圳 518116）

摘 要：校长是学校的核心和灵魂。校长的办学思想决定着学校的管理能力。随着教育改革走向深处，学校的管理水平直接关系到办学质量。传统的约束性管理束缚了学校教育现代化发展，探索现代学校治理是教育走向现代化的关键。现代学校治理必须与校情结合。

关键词：思想 理念 约束性管理 现代学校治理

校长是学校的核心和灵魂。校长的办学思想和理念直接影响着学校的发展。鉴于此，校长应具有科学的办学思想和先进的办学理念，思想决定管理的策略，理念指引管理的举措。

校长的治校理念，首先应得到管理团队的认可，不然，就无法达成共识，形成合力。管理团队充分接受了校长的办学思想和办学理念，就能形成一种共同的价值观，长期的实践积淀，就很自然地会上升为一种管理文化，而文化引领则是管理的最高境界。约束性管理只对服从者起作用。其实，没有约束，原本服从者也会守住自己的底线。［1］

一般情况下，学校教师群体均为优秀是不可能的，通常分为三类：

第一类是优秀者，大约占25%。优秀者不需要约束的，他们是超越管理底线的部分人，他们的榜样作用牵引和促进了组织发展。他们有思想，有情怀，有追求。

第二类是合格者，大约占70%。这类属应付生存型，占绝大多数。即使管理不到位，他们也能够凭良心做事。管理对他们是有作用的，但作用区间很窄。

第三类是后进者，大约占5%，属愤世嫉俗型。这类教师人数不多，但副作用不小。他们往往对规则管理视为无物，做事没有底线，偶尔怨天尤人。

由此可见，管理的显性作用区间是非常有限的。约束性管理实质是底线管理，我们讲现代管理，不应只守住底线，否则管理就失去了意义。［2］

董奇提出，教育管理创新的6条途经：从部门中心转向学生中心，从知识中心转向育人为本，从重管理转向管理与服务统一，从关注投入转向效益，从经验管理转向科学管理，从封闭性行政管理转向公开民主管理。我们提出了“以善为本，和谐发展”的办学理念，目的就是试图从适合校情的理念入手，改革现有的约束性管理，探索现代学校管理机制。我们认为，善是核心，就是要培养教师有善心，把教育当作善事践行。和谐是关键，没有良好的和谐教育生态，将一盘散沙，离心离德。为此，我们管理的主张不是底线管理，而是以文化引领的发展型管理。因为这种管理模式最切合教师的需求。学校需激活发展梦想，搭建发展平台，提供发展动力。

一靠引领，文化引领，校长的价值观引领，教师的职业梦想就有生成的土壤和放飞的空间。

二靠机制，民主的校长应该具备民主、自由、平等、公正、法治等核心品格，在这种前提下建构的管理机制能把教师的梦想插上翅膀。

三靠激励，缺少有效的激励，难于产生工作的动力。适当的激励能让教师的梦想变成现实。［3］

当然，管理是学校教育永恒的话题。正如名家熊丙奇先生提出的“教育创新离不开现代学校制度建设”，倘若没有真正构建起现代学校治理结构，也就谈不上教育创新。他说：“离开民主管理和现代学校制度，学校办学很有可能偏离基本的教育轨道，教育底线都有可能因为行政管理和各种利益的干扰而难于坚持，更别说教育创新了；从根本上说，现代学校制度是明晰教育管理者、办学者、受教育者权责的学校制度。”可见，管理仍然是现代学校治理的重要抓手。作为改革开放的前沿阵地深圳，更应该时不我待加快探索现代化管理手段，尽快形成科学、高效、前瞻，与世界接轨的管理模式，为全国提供具有深圳特色的现代学校治理范式。实践表明，目前我们探索现代学校治理已走在正确的路上。［4］

参考文献：

［1］《二十一世纪教育改革与发展》（柯汉琳）

［2］《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2020年）》

［3］北师大校长董奇在“育人之道”第六届京师基础教育创新论坛暨2015年北京师范大学基础教育合作办学工作会上的讲话

［4］《中国现代教育论文集》（“试论班子结构的构建与班子效能的发挥”刘荣光，P39）