关 晶

（大连经济贸易学校 辽宁大连 116023）



打造中职数学高效课堂教学

关 晶

（大连经济贸易学校 辽宁大连 116023）

摘 要：如何实现中职数学教学高效课堂，与专业融合，进行数学教学改革。

关键字：打造高效课堂 小组合作探究 数学教学 应用

中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则，组织实施教学活动。职业教育中的数学教学，既要满足未来公民的基本教学要求，又要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务，如何能将短短的40分钟打造高效课堂，又不能让学生产生厌倦感，真正愿意学习基础数学，这就是值得我们研究。如何在具体的教学中体现笔者谈以下几点想法：

数学教学的抽象性是它的一个特殊性，以现实生活中的实际问题，创设教学情境，在教学中要竭力从学生的认知水平出发，加强数学与日常生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。在讲函数概念这一节课时，将学生熟悉的学校超市创设情境，现实生活的实例与数学区别与联系，让学生自己总结，首先瓶数不能使负的，也不可能是半瓶，所以引出实际上变量x是有范围的，那么这种范围是使得x有意义的值，所以我们把这样的范围起名定义域，学生潜意识中认识到不是任意数x都可以的，进而导出值域也是有范围的，价格是由瓶数的变化而变的，y是通过x的变动而变动的，最后两者又通过一定的对应法则联系起来的，引出函数的概念，学生身临其境扮演不同角色表演，对于市场营销专业的学生来讲这是很感兴趣的，充分的调动学生的积极性，让学生在做中学，学中做，让其发现问题从而调动他们的积极性进而解决问题。这样一堂看似枯燥的函数概念课在不知不觉中学生就掌握了。［1］

中等职教的数学教学若能更主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景，效果会更好。在文化学科教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的数学知识。这种形式，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中，无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣；这种形式，既能提升学生数学知识的应用能力， 也能锤炼学生解决实际问题的能力。 对于计算机专业的学生，课堂中我是这样实践的，如：在函数的学习中，利用描点法画函数图像是我们常用的方法。对于一个复杂的数学函数要准确地画出其图像，经常要面临大量的数值计算，而且最终画出的效果并不是很理想，因为我们不可能选择足够多的点来描点。借助几何画板画函数图像，让学生更直观的观察出图象的特点。 如：在椭圆知识的学习中，传统的教学中用拉链或者是用两条绳，虽然学生可直观的看出如何生成的图形，但没那么感兴趣，然而利用FLASH动画绘制图像，既直观生动地学习椭圆的定义与性质，又巩固了学生的专业知识。充分的体现了与专业知识的结合。在上课时为了调动学生的课堂气氛时我创设抽签选学号的方法，利用计算机的专业编程既让学生得到时间锻炼，又让课堂的气氛更加活跃，每个学生都积极的准备得到好的课堂效果。在电气专业上课的时候讲到立体几何时，讲述直线与平面位置关系的举例中，可以列举CAD制图中的实例：机器零件的设计制图；小区的房屋设计规划图；FLASH动画设计等。［2］

在数学教学内容中，有一定量的数学应用问题的教学，传统的数学教材在应用问题的素材选用上都是根据不同知识的特点，选取不同背景内容的材料，涉及到的行业较为广泛一是把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题，如大连商场周年庆的实例：现在商场上实行换季打折，有的商家就标高产品的价格再来打折，它的实际折扣是多少？利润率如何计算？如何结合这些商业行为来分析成本、标价、售价之间的关系，让学生弄清怎样来计算标高率、盈亏率、折扣率。又如，社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择，学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗？这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情。计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起；学习立体几何时也可以从专业的图形设计说起。 二是加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神，针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业：（1）找出应用知识的专业点；（2）列举具体应用知识解决专业问题过程的实例；（3）布置运用所学知识进行相关操作；（4）实训情况许可条件下，引导学生开展小发明制作活动，自己设计体现用所学知识解决专业问题新见解的课件。

在传统的数学教学中，学生只是一味的听，教师讲解为主，如果对中等职业学校的学生仍然采取这样的方式教学，课堂上只会出现一种效果，那就是睡到一片。那么如何能抓住学生在课堂上的每一分钟的注意力就显得尤为重要的。我总是在想为什么综艺节目总能吸引我们的眼球呢？动起来。课堂不是教师讲授学生听课死板的课堂，而是一个“动”的过程。回忆初中的绝对值问题时，我创设情境找8名学生上前面表演，每名学生对表一个数字，我站在中间当原点。之后我让学生报数，然后到原点为1的请留下，到原点为2的请留下，到原点大于2的请留下，到原点小于2的请留下，反复的游戏，学生真正的做到了“做中学，学中做”，不但将学生的积极性调动起来，而且既复习了初中绝对值的几何意义，又讲新课不等式内容灌输进来。达到了预期的目的。数学课不是算数课。学生还都处于16岁，17岁左右，对于枯燥的数学大家都很头疼。我就在平时做课件上下了功夫。学生也和我们一样，喜欢冒险，喜欢刺激，我将课件设置为大冒险，不同的图片下面对应的是不同的难度系数，有的是炸弹，有的是元宝，当然预先谁多不知道，这样留下悬念后，学生更愿意参与到其中，平时不愿学数学的学生都举手发言。取小组PK，分组讨论的方法，小组展示等方法，这样就更能将课堂气氛调动起来。［3］

如何打造中职数学教学高效课堂是我们每一位中职教师研究的方向。让基础学科专业化是我们未来教学过程中要掌握的本领。

参考文献：

［1］李广全；高等教育出版社中等职业教育数学2012年

［2］王利霞；职业技术学校学生数学兴趣研究；苏州大学；2008年

［3］候欣诲；中等职业学校数学课与专业课整合的实践研究；华东师范大学；2010年