解振锁，李光辉

（邢台学院，河北邢台　054001）

会计专业实践教学体系改革探析

解振锁，李光辉

（邢台学院，河北邢台054001）

针对会计专业教学来说，开展专业实践教学应成为会计教学体系的重点。实施专业实践教学，能进一步培养学生会计事务操作能力，有利于财务综合素质的提高，增强财务工作的适应性。现如今人们虽然都认识到实践教学的重要性，但真正付诸于行动时却发现学生实践能力效果不如人意。为了培养出对社会有用的应用型会计人才，从现有模式的现状分析入手，希望为会计专业实践教学体系改革提供一些建议。

会计实践教学改革

一、 构建会计专业实践教学的必要性

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要途径。在社会主义市场经济发展的大形势下，会计学专业实践教学更应与时俱进。

在实际经济生活中，经济实体、团体组织众多且性质不同，会计学专业普及面大，应用广泛，这就要求高等教育会计专业教学应该高度适应各行各业会计实务的需要，将专业理论学习与实务技能操作相结合，形成一套有针对性、可操作性强的专业实践教学系统。

（一）调动学生学习积极性

真正学好学透一门学科，积极性是必不可少的。不得不承认，单纯的会计理论学习是枯燥的，如学生机械的学习一些“借贷”、会计分录、报表等内容，当然，学生也会记住这些理论知识，可是大多数都是被动的学习。实践教学则是在学习理论知识的基础上将课堂中所学的知识转化为实践活动，手工或使用计算机亲自模拟以后工作的具体内容。理论知识学习和动手操作相结合的方式可以大大提高学生的学习积极性，在此过程中还可以让学生进一步意识到自己所学知识的价值所在，从而激发学习的自主性。

（二）整合分散的单科教学

无论是本科阶段还是专科阶段，会计专业的学生一般都会开设《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》等专业课程，每一门课程都有着不同的特点和教学目标。《基础会计》是学生接触到的第一门专业课程，其内容相对比较简单，目的是让学生了解什么是会计，会计是干什么的，主要是学习一些基础知识，包括专业术语以及简单的会计核算，为后续课程的学习打下基础。《中级财务会计》在专业学习中占有很大的分量，它是对《基础会计》知识的深化和拓展，详细讲述了会计核算的具体内容。《成本会计》，顾名思义是对成本计量的具体学习，主要针对的是制造业企业。这三门课程的知识都是以后工作过程中要具体用到的，但他们都是孤立、分在不同学期学习的。实施系统的会计教学实训，能将分散的单科知识连贯起来，有利于学生身临其境，全面了解掌握会计核算体系，也同时更有助于学生对各门会计课程理论的进一步理解和消化，以便毕业后，较快适应实际工作岗位的需要。

（三）增强学生毕业后适应现场工作的能力

大学毕业后一部分学生会选择继续深造，而大多数则是面临就业。大学四年中，学校在培养学生良好的社会公德、责任意识和敬业精神，培养实事求是、严肃认真的科学精神、探索精神和创新精神的同时还要充分锻炼其从业能力。

财会专业学生的从业能力，包括手工会计和电算化会计的操作能力，也包括财务管理和分析能力。陈朝晖在其研究中表明“阅读信息能记住10%，听到的信息能记住20%，亲身经历的知识能记住80%。”这恰恰表明了实践教学对于提高学生认知效果的重要性。单纯的理论教学很难锻炼学生的实际应用能力，实施实践教学，可让学生尽早掌握会计实务基本操作流程，做到胸中有数，增强自信心，并在模拟教学实践中，增加学生对企业财务管理的感性认识，这在一定程度上可以帮助学生缩短适应工作岗位的时间，尽快发挥专业特长，进入角色，提高自身竞争力。

二、财会类专业实践性教学现状

闫达伍（2000）指出，世界各国的会计教育均不同程度地存在理论和实践相脱节的现象，只是这种现象在我国更为严重。朱音、蔡利安也认为，现阶段会计教学中充斥着“重理论、轻实践，重书本、轻实务，重课堂、轻实验”的“三重三轻”现象，特别是在地方院校，存在着强调讲授和作业等被动式教学的落后状况。就我国现状看，许多高等院校的会计学专业都建立了会计模拟实验室，运行颇有成效，但相当一些院校，尤其是地方院校，由于教育观念、硬件和师资等各种原因，离系统化的实践教学体系还存在较大差距。具体表现如下：

一是教育观念落后。大多数人的观念仍然是只要理论知识足够扎实，以后的工作肯定能够应付得了，况且理论学习省时省力，因此仍是将理论知识学习放在重中之重，对会计实践教学的重要性认识不足。在教学计划中，注重会计学科的发展历史与系统完整性，忽视会计学科在实际操作应用上的重要意义.虽然课程上对实践性教学也有安排，但安排的课时偏少，仅占20%左右。这种课程设置针对会计学科的特性来说不科学，不利于会计实践教学的纵深发展。传统僵化的教学计划培养出的学生，很难达到实际岗位技能的要求。

二是校内会计实验教学内容单薄。校内模拟会计多是训练会计核算的具体操作方法，缺乏会计预测决策、内部控制、监督检查等会计管理的内容，综合性较差，学生难以全面掌握现代会计方法。更有甚者，一些院校未设置会计实践教学，学生所能做的也只有书上的习题。如今，社会需要的是综合能力强的会计人才。会计人员也不仅仅局限于记账算账，而是能够将眼光放得长远一些，跳出会计做会计，需要具备管理层次上的能力。而目前内容单调的实践教学根本起不到这个作用。

三是校内会计实践教学形式简单。有些院校设置了手工会计记账实验，但缺乏电算化会计实验。有些院校两种实训都已设置，但两种实训方法各自独立教学，学生对手工实践与电算化教学不能融会贯通。对于全面性更强、效果更好的ERP模拟教学应用更是少之又少。

著名翻译家、诗人梁宗岱先生1933年在上海《文学》发表译作《蒙田试笔》，首次把这位法国作家介绍给国人。在此，读者可能会疑惑，本研究语料的选择定位为“散文”，为何挑选的却是一篇法国“随笔”呢？

四是校外实习流于形式。首先，实习基地难以保证学生需要。由于企业出于对财务信息保密性的考虑，企业大多不愿意接受在校学生实习，设立好的综合性强的实习基地比较难。其次，即使拥有实习基地，其规范性也很难保证，无法满足会计实习教学的要求。一些实习单位为了保护其商业秘密，很难真正让学生接触到真实的会计资料，难以保证校外实习的目的和效果。此外，一些学校都是学生自寻实习门路，难以进行有效约束，不利于专业老师进行指导，校外实习往往流于形式。

三、完善会计实践教学体系

（一）会计专业认知实践

做好一件事，首先要对其有足够的了解。同样，要在校学好会计专业，将来做好会计工作，必须对会计进行一个系统的认识。系统化的会计实践教学体系的基础应该是会计专业认知实践。认知实践旨在通过接触社会，接触企业，接触市场以熟悉各行各业的运营流程和管理实务，实地了解企业经营环境，达成对本专业感性认识；明确各行业必备的专业素质、知识和能力，缩短在校学习与现实社会之间的距离。实践活动内容包括：职业观教育、企业运营业务流程和具体操作环节、企业管理规程、会计及审计行业规范，基础工作规范等。

（二）手工模拟会计

手工模拟会计主要锻炼学生的动手操作能力，熟悉业务工作。这就要求其内容全面并有层次性，对于一些理论教学重点讲解的地方要特别重视。一般学校实验项目单一，只针对制造型工业企业，对于系统化的实践教学应拓展到其他行业会计及岗位技能的培训。此外，会计核算方面的实践教学一般学校都能保证，在此基础上，学校还应开展与之紧密相关的财务管理、审计等方面的内容。学校还应培养学生的职业识别能力。通过让学生选择鉴别一些不合理不合法的会计资料来培养学生审核会计业务的观念。总之，有效的手工模拟教学要保证模拟内容的行业、业务等方面的全面性，锻炼学生各方面的能力。

（三）会计电算化教学

会计电算化是一门新兴的应用性学科，是指以电子计算机为主体的信息技术在会计工作的应用，具体而言，就是利用会计软件，指挥在各种计算机设备替代手工完成或在手工下很难完成的会计工作过程。

（四）EPR沙盘模拟教学

ERP模拟沙盘是针对代表先进的现代企业经营与管理技术—ERP（企业资源计划系统）设计的角色体验的实验平台，是企业资源规划沙盘的简称，也就是利用实物沙盘直观、形象地展示企业的内部资源和外部资源。内部资源主要有现金、厂房、设备等物质资源以及企业总管、财务主管、生产主管、销售主管等人力资源；外部资源主要是企业的供应商、客户和其他合作对象，以及相关的政府管理部门和社会服务部门。

ERP沙盘是营造一个微观的实景，把企业整个的经营活动抽象为一系列的规则，由参与者组成六个相互关联的模拟企业，模拟企业5—6年的经营。在ERP沙盘模拟中，以会计数据为依据，以财务工作为核心，通过模拟生产销售的主要经营活动，进行现金、采购、产能等方面的预测，进而进行筹资、采购、生产等决策，财务工作作为重头戏，贯穿于企业经营活动的全过程。通过学生参与→沙盘载体→模拟经营→对抗演练→讲师评析→学生感悟等一系列环节的实训，使学生在市场分析、营销策划、财务核算管理等一系列活动中，进一步掌握企业经营管理的实质，培养经济管理能力，增强团队意识。

如果让学生到企业中亲历各个职位的角色，确实有很大的难度。而通过ERP沙盘模拟训练，便能让学生有身临其境之感。在仿真训练中，演练企业经济活动的常态运行，发现问题、思考决策，提高应对问题的处理能力。所以，设置沙盘模拟实验，对帮助学生增强财务管理理念、学习企业管理很有必要。

（五）校外上岗训练

校外训练是深入到选定单位，亲临现场进行，这样能更直接的接触到会计岗位，增加学生的感性认识，将所学理论落实于实际工作中，增强学生毕业后直接适应工作的能力。

首先，各个院校务必切实转变观念，加强校外实习建设的建设力度。各院校的领导应切实地认识到校外实习基地在教学中所发挥的不可替代的作用，应放下身段，投入精力、财力，去着手校外实习基地的建设。其次，对于实习单位的各种不情愿，可以发挥学校自身的优势，尽所能为企业做一些有意义的事，让实习单位觉得学校不是来添乱的，而是来帮忙的。学生应虚心请教，提高素质，同时，也可向企业耐心阐述其应该承担的社会责任，使得企业主动与学校共同培养对社会有用的人才，保证实习基地的规范性。另外，针对学生实习，建议学生挑选有一定工作意向的实习单位，以便将来毕业后，能因有了一定的互相了解，而被实习单位留用，也可以减少泄露商业秘密的担忧。最后，学生的实习导师，应全程关注学生的实习情况，给予一定的建议和帮助。只有这样，校外实习才不会只是一个形式，而是能够真正服务于学生。

会计专业实践教学应该形成一个体系，从手工模拟会计、电算化会计模拟、ERP沙盘模拟、再到校外实地实习，应该是一个循序渐进的系统过程。每个过程都有其特定的作用，不可缺少。为了使我国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科技发展的需要，培养满足社会需求的高素质会计人才，必须改变传统的教学方式，重视会计实践教学环节，构建科学完善的会计实践教学体系。

G642.0

A

1672-4658（2016）01-0167-03

2015-11-28

［专项课题］邢台学院2013年度学生助研项目：会计实践教学体系构建研究.

解振锁（1966-），男，河北宁晋人，教授，硕士，主要从事会计学教学和研究工作.