吴　爱，蔡瑞珍

（三明学院外国语学院福建三明365004）

英语写作的理想化认知模型研究

吴爱，蔡瑞珍

（三明学院外国语学院福建三明365004）

基于理想化认知模型（ICM），探索提高英语写作的新途径。通过激活和巩固已有的ICM，构建新的ICM以及注意ICM整体性和关联性，从而提高英语学习者的写作能力，培养其写作兴趣，以实现探索英语写作学习改革与实践的新途径。

理想认知模式；英语写作；激活；构建；整体性和关联性

人类通过对自然世界的不断体验，探索总结出社会发展变化的规律。这些规律，随着人类的发展，以语言、文字的形式保存下来，体现了人类认知世界的能力。语言能力，是人脑对客观世界的表达，映射了人类认知世界的水平。英文写作属于语言的输出，是一项实用技能，大学英语专业的学生要求掌握记叙、描写、说明、议论四种体裁的作文形式，并在半小时内写出切合主题的一定长度的短文（大概150-200个单词左右）。对于许多英文学习者来说，这都是薄弱的一环，考验的不仅是学生语法水平，还有句子衔接、逻辑语义关系、主题框架设计等一系列问题。

理想化认知模型理论自提出以来取得了长足的发展，国内外学者们纷纷用该理论来解释语言现象，然而对于它在写作中的应用研究较少。写作水平的提高是英语整体水平提高的一个重要方面，对于它的研究主要集中在图式理论方面，从认知理论的ICM角度出发的也较少。本文从理想化认知模型的视角出发，基于写作中的一些经典案例，系统地研究提高英语写作的方法，以期对英语写作的自主学习有所帮助。

一、ICM理论概述

ICM（“理想认知模型”，全称 Idealized CognitiveModel）是Lakoff于1987提出的认知理论术语。作为一种具有格式塔性质的复杂认知模型，它建立在许多CM之上，而这些CM就是特定的文化背景中说话人对某领域中的经验和知识所作出的抽象的、统一的、理想化的理解［1］（P68）。人类在生活中，通过对现实世界的体验形成了基本的认知模型（及CM），不同的CM互相联系整合就可构成一个新的ICM，即ICM=CM1+CM2+ CM3…CMn［2］（P175，208）。

二、在英语写作中ICM的构建

（一）ICM的巩固与激活

所有的文章都是遵循一定结构的，而新的ICM的构建则是一篇新颖而不落俗套的文章的基础。构建新的ICM不但需要写作的创造性，而且需要以广泛的阅读和大量的背诵为基础［3］（P15）。在日常的英语写作过程中，除了依据已有文章体裁的ICM写作模型塑造文章的框架外，我们还需要依据文章的主题构建新的切合实际的ICM。这不但需要通过阅读和背诵激活作者已知的背景知识，充实思维，而且需要与实际出发的想象力想结合，并且坚持长期的练笔。

1.广泛阅读

写作的输出，只有依托一定的背景知识，运用想象进行合理的创作才能成功。而背景知识的普及，已知ICM的储存与激活绝大部分来自依靠阅读获得的间接经验。英文美文的阅读与英文写作习惯的培养是构建新的ICM知识的基础。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”指的就是阅读对新的ICM构建的积极影响。

写作，首先是要有能够表达的内容，胸中有笔墨，下笔才千言。因此，我们需要在广泛的阅读中，扩充文化知识，收集写作素材，巩固ICM知识，使文章富有内涵。培养阅读的习惯，不是一朝一夕的事情，阅读量的累积，也是一个长期的过程。提高经典范文的阅读量，不仅令我们在创作的时候能有一个清晰、准确的框架，而且文章内容的知识性趣味性也更加丰富。这对于我们今后的写作不论是在认知基础，还是遣词造句，或者谋篇布局等方面的能力都能得到极大的提高，并提高阅读欣赏水平。因此，我们要在英语学习的过程中，广泛阅读各种素材，强化各种ICM背景知识，为构建新的ICM，增加文章的创造性提供依据。

以阅读来带动写作，把阅读与写作相结合，激活人们的创新欲，提高语言运用能力，把新事物与己知的概念、背景知识 （ICM）联系起来，激活头脑中已有的ICM，填充知识结构的空档（slot），最后构建新的ICM。

2.大量背诵

背诵是语言经过解码、编码、重组和再现的过程，是认知水平深化的过程。合理的理解、有效的背诵，可以巩固ICM的背景知识，强化英语学习的积极方面，减弱语言输出时的紧张焦虑，增加学生写作自信心，提高输出流畅度与正确率。

作为一种传统的语言学习手段，经典句式、范文的背诵，被广泛地运用在写作的学习中。这种巩固ICM知识的手段是写作水平提高的有效途径。并且，一些来自与文学作品或者谚语的经典语料，不但意境深远，而且还能增强文章的说服力和表现力，是应该大量储备的ICM背景知识。如：Nopains，nogains.Wherethereisawill，thereis away.Manproposes，Goddisposes.等等。因此，在学习过程中，通过广泛的阅读，我们要收集一些符合当前认知水平和认知结构的短语、句子，以备在写作时能够巩固与激活。

3.不断练笔

读万卷书，不如行万里路。有限的认知世界制约学习者的思维和写作，而新的认知世界的形成又必须通过不断的练笔来巩固加强。为了让写作水平有大幅度的提高，我们要坚持进行写作练习，至少做到每周一练。平时背诵和阅读过程中建构的ICM，再加以频繁的练笔，不但能巩固已经形成的ICM知识，而且还能养成英语思维的习惯，加强思维的灵敏度，从而在总体上提升写作能力。

基于ICM的关联性，在不同的主题下，它可与不同CM产生关联，在新的语境中构成一个新的整体，从而丰富词汇量和使句式多样化。

如：“利用”CM可以激活信息：take advantageof，makefulluseof，makethebestof；

又如：“人们对此意见不一”可翻译成：People havedifferentviewsonit；People'sopinionsare different；People'sopinionsvaryfromindividualto individual.

因此，在大量符合认知水平的语言输入基础上，要求学习者利用词汇联想等方式，利用ICM的关联性、选择性，在学习新知识的同时主动与头脑中的已知信息进行搭桥操作，从而在较短时间内丰富自己的习惯表达，并有效地将所获得的ICM知识，包括背景知识进行内化，增强书面表达的效果。

（二）ICM建构的层面

大部分的英语学习者，在英语学习的过程中，都累积了一定的写作知识和生活经验。这些写作知识包括不同体裁文章的写作要求、文章结构、写作技巧和方法等，生活经验指的是存在于脑海中的背景知识，运用到写作中即为无数个CM的集合。他们都是写作的基础，在具体的操作中，通过主题的刺激，激活已有的相关CM，把CM信息经过合理的“搭桥”操作有机地结合起来，构建新的切合主题的ICM模型。

根据理想认知模式，遇到一个新写作题目时，学习者便会依靠自己的认知背景和写作知识，充分理解写作体裁和写作要求，发挥自己的想象力，本能搭建与题目相关的ICM写作框架，这样便能有效提高写作速度与写作水平，避免审题失误或审题不当等情况下造成的焦虑、紧张等情绪。

1.写作体裁层面

体裁的选择是审题的关键，在文章写作之前，我们应当思考该文章适合什么样的文体，要使用怎样的文体规范。例如，议论文体的选择便伴随了下面的几个问题：

（1）什么是议论文？

（2）为什么要写议论文？

（3）写议论文有哪些必备因素？

遵循议论文的完型模式，一篇题为 Whereto live，inthecityorinthecountry？的作文，其写作要求是： （1）statetheadvantagesoflivingin cities；（2）statethedisadvantagesofcountrylife；（3）stateyourchoicewithspecificreasons。

对于这样的提纲式议论文，要明晰其写作要求与写作目的，做出清晰的对比，进而阐述自己的观点。通过审题，要各自阐述居住在农村或城市的优点，我们就以此为中心进行brainstorming，激活背景知识中关于此方面的多个CM。这些CM可以是来自自己的直接生活经验，也可以是可以通过阅读所得到的间接生活经验。［3］（P14）联想到的CM越多，写文章的角度就会更全面，文章的内容也会更丰富。以下是居住在农村或者城市的ICM模型，基于这个模型下的CM，就可以更好地选择自己的侧重点，进行文章第三部分的重点阐述。

ICM：Advantagesoflivinginthecity

CM1：moreopportunities；

CM2：bettereducation

CM3：favorableworkingconditions

CM4：higherlivingstandards

CM5：betterpublicfacilities，etc

ICM：Advantagesoflivinginthecountry

CM1：freshair；

CM2：peacefullife

CM3：closetonature

CM4：goodforhealth

CM5：nopollution，etc

2.词汇层面

词汇是写作的基础；词汇量的累积，是一篇美文的必经之路。ICM具有选择性，CM从开放的要素中不断做出典型的选择，构建新的ICM［4］（P50），因而词汇的选择与应用也要遵循这个规律。比如：当要求写一篇关于环境保护问题的文章时，就要构建一个关于环保的ICM，各个CM之间互相选择，互相填补，刺激激活机制。关于环境保护的CM，我们可联想到以下词汇：

CM1：automobileexhaust汽车尾气

CM2：theextinctionofplantsandanimals动植物灭绝

CM3：energycrisis能源危机

CM4：foodshortage食物短缺

CM5：greenhouseeffect温室效应

CM6：naturalresources自然资源

CM7：populationexplosion人口爆炸

CM8：topreservetheenvironment保护环境

CM9：tothreatenman’ssurvival威胁人类生存

CM10：todisturbthebalanceofnature破坏自然平衡

这些CM之间会凭借词汇联想进行搭桥操作，联系紧密的CM之间进行构建，联系松散的甚至是无法联系的，可以舍弃到环境保护这个ICM之外。另外，许多英语学习者写作时，往往使用比较容易，比较单调的词汇，或者频繁地使用同一个词汇，所以平时要有意识地利用ICM的选择性，进行词汇联想，把相关的词汇累积起来，不断拓展和更新自己的词汇量，建立不同层次的，具有众多CM组合的词汇库，以便于在写作时激活、提取和运用［5］（P94）。

3.句式层面

在充分运用词汇的同时，也要运用丰富多样的句式来提高作文的质量。通过研究三明学院英语本科学生的作文发现，大部分学生习惯于使用简单、常用的句子。其中简单句居多，其中不乏中国式英语、结构有误、搭配不强、逻辑欠缺等现象。其原因是各式各样的ICM句式储备不够，导致写作时无法做到提取与运用。所以要提倡在平时学习中随时储备新句式，以便写作时能激活。现在英语作文中比较推荐的开头句式如下：

（1）ICM引语句式：引用名人名言或者常用的话来导入文章。

CM1：Itisacommonbeliefthat

CM2：Afamoussaying/proverbgoes

CM3：Itisuniversallyacknowledgedthat

（2）ICM设问句式：通过设问，自问自答引出主题。

Isfailureabadthing？Differentpeoplemight havedifferentanswers.Somepeopleholdtheopinion that...，theotheristhat

（3）ICM图表句式：在某些文体中，特别是议论文中，惯常用数字的方式描述图表内容，进而引发思考。

CM1：Itcanbeseenfromthechartthat significantly...-er（比较级）...than...

CM2：Fromthetable/chart/diagram/bargraph，wecansee/findclearlythat

CM3：Morethan80%ofthosepolledinFrance favoredspendingcuts，whileonly8%supportedtax increases.

CM4：Itisclear/apparentthattheoutputofthis typeofproductsisrising/dropping.

（4）ICM现象句式：通过对现在社会流行的一些现象的描述，来引入文章主题。

CM1：Theoveruseofplasticbagsisalwaysa majorproblemsinChina.

CM2：Someofthemevencutdownthe expendingforbooksandmealstosatisfytheirdesire forfashionabledress.

CM3：Withthe（rapid）developmentofnational economic，moreandmore

CM4：Thereasonsaresimplebutthoughtprovoking

这些常用的句式，可以使文章有条理的铺成开来，因此要储备一定的ICM句式，以备各种文体的需要。

三、写作中ICM的性质

ICM具有体验性、完形性、整体性、开放性、关联性等特征［2］（P362）。把ICM理论运用到写作中去，主要要注意它整体性和关联性。根据作者的已知体验，创造相关关联要素，激活概念之间的照应关系、建立话语之间的语义关联，把各关联要素进行“搭桥”操作，构成语篇连贯，形成一个统一的认知世界［4］（P362）。

英文写作是层层相关的渐进过程。从词义的选择，句子的连贯，再到段落的完整，篇章的统一都要注重ICM的整体性。以ICM的整体性为指导，选择相关联的CM信息，注重文章的逻辑连贯，利用语篇的衔接机制，构建具有连贯性的篇章，是英语写作的主要思路。主题段和主题句的运用，可以帮助我们从整体上把握写作思路和文章结构。例如，上述英文作文的ICM写作框架可以以如下模式展开：

CM第一段：表明城市生活的优越性。Many peoplemaintainthatlivinginbigcitiesissuperiorto livinginthecountry

CM第二段：介绍乡村生活的好处。Country life，however，hasattractionsofitsown.

CM第三段：总结Aseverythinghastwosides bothbigcitiesandruralareashavetheir disadvantages.AsfarasIamconcerned，Ipreferto livein...

四、总结

英语写作是英语学习过程中语言输出的一环，它体现了人脑对认知世界的一连串复杂的心智过程，如：体验，激活，创造。本文尝试运用认知语言学中的ICM理论解析英语写作的学习方法。通过各种文章体裁，相关词汇和句式的刺激，激活已知ICM；通过经典范文的阅读、常用句式的背诵、以及各种体裁文章的练笔建构新的写作ICM；最后从整体性和关联性的角度出发，把握文章的连贯与衔接，做到结构完整。

［1］Lakoff， G. Women，Fire，andDangerousThings：WhatCategories RevealabouttheMind［M］. Chicago： University of Chicago Press，1987.

［2］王寅.认知语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.

［3］张溪.图式理论在大学英语写作教学中的应用［J］.淮南工学院大外部学报，2007，（2）：13-18.

［4］余娟.图示理论在CET_4写作中的应用［J］.湖南科技学院学报，2010，7（7）：49-52.

［5］吴爱. ICM理论在英语专业听力教学中的应用［J］.三明学院学报，2011（4）：94.

H315

A

1672-4658（2016）01-0159-04

2015-10-19

国家社科基金西部扶持项目基金：基于朱子语料及其翻译的中英零式连接对比研究.项目编号：FJ2015C250；福建省本科高校教育教学改革研究项目：应用性本科院校英语类专业毕业论文模式改革与实践.项目编号：JAS151331

吴爱（1983-），女，湖南娄底人，三明学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：认知语言学研究；蔡瑞珍（1973-），女，福建人，三明学院外国语学院，副教授，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践.