邓海英

（河北省卢龙县燕河营镇中学 河北卢龙 066405）



分析“模仿”在初中英语阅读中的重要性

邓海英

（河北省卢龙县燕河营镇中学 河北卢龙 066405）

摘 要：初中的英语阅读是培养学生认识世界、理解世界的重要方式和手段，但是目前大多学校对于英语阅读重视不够，对于英语作文的教学方式改革力度不大，分析模仿在英语阅读教学中运用不够，导致英语作为教学效果不好。因此，笔者从分析模仿在英语阅读教学中的重要性为核心，就如何做好分析模仿在英语阅读中的运用进行了深入的思考和分析。

关键词：英语阅读 分析“模仿” 创设

分析模式是锻炼学生理解和认知的一个重要方式，在中学英语阅读中分析模仿的运用能让学生的作用水平更加提升，让老师的教学水平也随之提升，师生之间的互动能较好的让分析模仿的方式和效果更佳明显。笔者结合自身的实践经验，就做好分析模仿在初中英语阅读中的相关引用提出如下思考和研究。［1］

一、做好英语阅读分析“模仿”创设定位与目标

初中的英语阅读是培养学生认识世界、理解世界的重要方式和手段，但是目前大多学校对于英语阅读重视不够，对于英语作文的教学方式改革力度不大，分析模仿在英语阅读教学中运用不够，导致英语作为教学效果不好。在当前一个社会转型和变革的时期，社会上的思想和各种思潮容易影响到孩子的身心发展，初中生正处在生长成熟发育时期，对世界的认知还不够完善，因此表现在作文水平上也就显得稚嫩和不成熟，英语作用教师在教学过程中，应该积极应用分析模仿的方式，让学生学会理解世界、学会分析身边的人和事情，积极融入到现实的生活中，同时，通过分析模仿获得社会的正能量，积极抵御一些不良思想的侵袭，让他们逐步理解世界，并在作文训练中逐渐成熟起来，让其作文中的文字也随其思想更加成熟起来。［2］

二、做好英语阅读分析“模仿”创设内容的选择

做好英语阅读中的分析模式，重点是要对分析模仿的内容做好选择。在内容的选择上首先要注重是积极健康的价值观。学生的价值观往往处在初步发展阶段，因此，在分析模仿的过程中，教师要帮助其分析真善美，把握好内容的方向性，为学生提供正确的分析方式和内容理解。其次是要注重分析模仿内容的多样性。要对学生作文中分析模仿的内容进行多样性的筛选，积极为他们选择更多适合他们的内容，让他们更加喜欢分析模仿的形式，更加能在分析模仿中得到提升。最后是要注重分析模仿的实际效果。教师要通过不断的总结和积累，让学生确实在分析模仿中得到提升，总结他们每次分析模仿中存在的问题，总结他们分析模仿在作文运用中的实际效果，进而不断提升他们分析模仿能力，提升分析模仿在作文能力水平提升中的影响。

三、做好英语阅读分析“模仿”创设方式的改革

（一）进一步形成浓厚的英语作文的大环境

当前，分析模仿在各校应用还不够，各校要在深刻理解分析模仿形式和内容的基础上，不断加强分析模仿在英语作文教学中的运用，形成一个全校英语教学的共识，学校的各级领导和实际授课教师应该加强对分析模仿的研究和讨论，要给予充分的重视和关注，要不断利用研究的最新成果，在学生的英语作文中给与实际的应用。同时，学校要组织相关的分析模范活动或是比赛，让他们积极参与到活动中来，让学生在活动中不断提升，同时积极形成学校的分析模仿的大氛围。全校教师要在不同的场合、运用不同方式积极为学生创造不同的环境，让他们随时都可以体会到分析模仿的环境，让他们更加深入的运用到自己的阅读中。［3］

（二）分析“模仿”教学上要采取灵活多样的教学方法

在分析模仿教学上，教师要积极运用多种教学方式，在英语阅读教学中，要做好教学相长，可以运用现代化的教学模式，通过计算机信息技术，通过网络平台，通过大型现代化的舞台等等方式，让学生在各种轻松而又有实际效果的教学活动中得到分析模仿的锻炼。

教师在教学过程中，要把与学生交流作为一种积极的教学手段加以运用，通过交流使得学生在分析模仿表达中，不断找到自己的不足，通过改善不足之处，进一步完善自己的分析模仿表达方式，进而取得更好的分析模仿效果。教师在教学过程中，要注意对学生之间分析模仿的分组搭配，使得学生能在一个舒适可心的环境中得到分析模仿锻炼，同时增加学生对分析模仿的喜欢。另外，教师在教学中，要多运用引导、启发的方式，使学生在作文阅读中主动运用分析模仿的效果，使得他们更好的把握分析模仿内容的精髓，让他们在阅读中更加成熟的认识世界和身边的人、事。在实际的教学中，教师要做到有针对性的教学方式的设计，让学生更加喜欢教学的氛围，让学生积极的运用自己的理解去开展分析模仿，积极运用他们的阅读能力把其分析模仿的事务进行透彻的表达。［4］

（三）优化调整课程设置和设计

要分析模仿的运用的作文课程上，教师要提前做好教学的相关课程准备，要通过对学生不同情况的分析，开展不同方式不同程度的课程设置和设计，要因地制宜，使得各种情况的学生都能够积极的适应分析模仿的课程，要通过课程的设计，使得学生喜欢分析模仿，同时也能把分析模仿的精髓运用到相关的作文阅读中。在课程的深入过程中，要循序渐进的有针对性的对学生的课程进行与时俱进的调整和改革。要在课程内容上，表述出最新的符合时代潮流的内容，让学生在课程设置和设计的内容上更加得到新的知识的补充，从而将这些运用到新的阅读的锻炼之中。［5］

参考文献：

［1］马红梅.“过程教学法”在高中英语阅读教学中的实践案例［J］.中小学教学研究.2008（11）

［2］殷志勇.小组合作式阅读教学的实践与思考［J］.中小学外语教学（中学篇）.2008（08）

［3］姬晓媛，翟芳.论过程阅读法课堂教学核心——修改过程［J］.合肥工业大学学报（社会科学版）.2008（01）

［4］尹世寅.“过程阅读”在高中英语阅读教学中的应用［J］.四川师范大学学报（社会科学版）.2007（06）

［5］王珍平.过程教学法的阶段性及其对大学英语阅读教学的启示［J］.江西理工大学学报.2007（05）