荣艳玲

（辽宁省本溪市桓仁县东山中学 辽宁本溪 117200）



初中音乐欣赏课可否实施互动教学

荣艳玲

（辽宁省本溪市桓仁县东山中学 辽宁本溪 117200）

摘 要：以往的初中音乐课纯粹就是老师讲和学生听的过程，期间没有任何互动跟交流沟通，没有达到教学的目的，为了改变这样的现状，则采用互动式的教学。初中学生在基础教育阶段要学习人文学科，然后人文学科其中就包括音乐欣赏课，若初中音乐欣赏课实施互动式的教学方法，不仅能锻炼同学们对乐谱的鉴赏能力，还能帮助同学们认识音乐的内涵。本文主要根据现有的教学情况，专研从以下三个方面去加强互动式教学，第一要吸引同学们对音乐感兴趣而进行互动性，第二要以团队协作而展开一系列互动性；第三鼓舞同学们及时提出“教”跟“学”存在的问题。

关键词：初中音乐 欣赏课型 互动教学 教学策略

将互动教学引入到初中音乐欣赏课中，经过一段时间试验，结果是可观的。这个方式不仅能让同学们主动去学习乐谱知识，而且老师的音乐备课方式也随之改变了，在音乐欣赏课上老师根据场景而提出疑点难点，然后老师跟同学、同学跟同学进行互动沟通，一起解决课堂上提出的问题。作者认为要想音乐欣赏在教学质量方面发生蜕变，从以下二个大方面去强化“师乐于教，生乐于学”的状态：

一、初中音乐欣赏课互动教学的重要原则

1.主动性原则

在初中音乐欣赏课中，老师要从同学们的立场出发，因为在学习过程中学生才是主体，老师要多倾听同学们内心所想的，不能盲目否定，要时常鼓舞同学们主动去学习，勇敢地表达出自己的思想观念，这样一来，不仅改变了以往呆板的教学方式，还为老师跟同学搭建了沟通的桥梁，同时也激励同学们主动学习的能力。［1］

2.活动性原则

要想同学们能在娱乐中学习，在学习中享受快乐，所以老师可以在初中音乐欣赏课中准备一些相关的活动，让同学们边参与活动边学习音乐，这样不仅吸引同学们的兴趣，还能让同学们通过活动去思考问题、主动动脑等。这个新教学模式不只是改变了以往的音乐教学方法，还让课堂氛围变得活跃。

3.民主性和开放性原则

在初中音乐欣赏互动课堂上，同学们可以勇敢将自己内心所想的表达出来，因为现在的课堂上老师都是秉持民主公平的态度。为了老师跟同学、同学跟同学间能相互交流，踊跃发言自己的看法，老师提供给同学们一个开放性的课堂，这样同学们在课堂上表现都非常活跃。

二、初中音乐欣赏课实施互动教学

1.设置问题情境以导入互动教学

从心里学角度看，在面对新奇事物时，或者在陌生的环境下所做出的一系列反应，对此产生的新鲜感、好奇心。正是因为这个好奇心驱使同学们去了解想认识的欲望，然后转为了兴趣爱好。对于初中音乐欣赏，每个同学的接受能力、心灵感受、音乐的欣赏点等都存在着差异，所以老师在教学内容跟活动方案要注意不同的搭配，这样才能吸引同学们的目光并主动学习。还有音乐的灵感来源于生活，为此初中音乐老师可以将教学内容跟人们的生活相结合，创造熟悉又陌生的场景模式，再加上同学们天生的好奇心，自然而然进入互动式教学。然而在互动式教学要按照由容易到难的准则带领同学们去了解音乐的基本因素及内在含义。

初中音乐教材把《校园的早晨》作为音乐的开端，在讲课前，老师可以让同学们说说，同学们所感受的校园早晨是怎样的？同学们经历过的春夏秋冬，它们的早晨又有什么区别？同学们可以根据自己看到以及自己感受到的表达出自己的观念，老师听完后，同时要赞扬同学们都很用心。进一步引出这首音乐曲目中作者所认为的校园早晨又是如何，同学们边欣赏多媒体播放的画面边听歌曲的旋律。当歌曲播放完毕，老师再讲作者是通过怎样的手法描述校园的早晨，以及作者的内心想法，还有怎么样演奏它等，让同学们互动交流、讨论，主动加入到音乐欣赏活动中来，这样一来不仅锻炼了同学们的欣赏感悟，还为同学们培养良好的习惯奠定了基础。

2.鼓励小组合作以开展互动教学

随着同学们的身心健康发展，同学们也越来越喜欢互相主动交流思想，而且更容易接纳自己小伙伴的意见，所以初中音乐老师可以利用这一点，让同学们分组学习讨论，在小组中大家都提出自己的观念，经过沟通，总结出一致的看法。同时老师要让同学们意识到互动对栽培他们的自主团队协作的影响。因为自主协作以及讨论精神不仅能调动同学们主动去学习音乐，还能锻炼同学们合作能力。举例来说，首先老师进行分组，根据每个小组的情况分配各自的音乐作业，然后告诉同学们小组就是一个大家庭，同学们互相帮助一起努力去完成小组作业，而不是每个人单独完成，要锻炼团队意识。

如初中音乐教材中《保卫黄河》，在音乐课堂上，老师可以让同学们自由组合，以小组为单位，去思考老师提出的一系列问题：例如《保卫黄河》属于哪一种类型音乐？需要使用哪几类乐器进行演奏？要表达怎么的情感？什么样的演唱方法最恰当？同学们以小组为整体互相交流探讨，一起完成以上的问题。在这个过程中，老师可以向同学们透露一下作者的生活阅历，以及在什么的情况下创作的，供同学们参考，同时也将人文知识引入到了音乐中，帮助了同学们更加深入理解这个音乐作品。［2］

3.组织及时评价以强化互动教学

在教学活动中，课堂评价是必不可少的，因为它不只是去评价同学们的学习情况和结果如何，它还能督促同学们主动去学习，还有教师教学的改进。互动式音乐教学在追求全面素质教育的条件下，制度一个合理评价准则需要考虑音乐课程选择是否恰当、是否能达到音乐基本目标。所以课堂教学不只是由老师单方面决定，还需要与同学们进行讨论评价，是否合理，这样不仅培养了同学们的对音乐的鉴赏力，同时对老师音乐的教学要求也提高了。然而在评价的过程中，主要以鼓励为主，但是也不能忽视以下的评价标准：音乐领域、同学们的参与度以及接受能力等，这样才能做出客观公平、有价值的评价。

如初中音乐教材中的《手拉手》，首先老师向同学们介绍曲目的基础部分，然后根据当时的实际情况采用不同的方式如以个人为单位等去查看同学们的学习结果。举个例来说，一个同学在歌唱，剩下的同学仔细听并记下出错的地方。当表演结束了，老师可以让演唱者对自己的演唱进行评价，然后让其他人对演唱者进行评价，以及老师的总结评价，让同学们认清重点和难点。然而这种自我认识的自评、互评以及他评不仅加强了老师跟同学们间的沟通交流，还让同学们从中找到自己存在的缺陷，还改进了老师的教学模式，从而提高同学们对音乐的鉴赏力。

总之，将互动式教学应用到初中音乐欣赏课中，既丰富了课堂内容，也扩展了同学们的思维跟眼界，还锻炼了同学们对音乐的理解力，同时正是由于这种互动性，激发了同学们对音乐的兴趣，主动去学习音乐，让音乐融入现实生活，也让同学们离不开音乐。

参考文献：

［1］周亚芳.利用音乐活动促进初中音乐教学策略研究［J］.中国校外教育，2013，11（45）

［2］巫丽萍.有效的欣赏——初中音乐欣赏教学策略初探［J］.上海教育科研，2013，12（9）