任 娜

（湖南科技职业学院 湖南长沙 410118）



浅谈技能抽查下高职《药剂学》课程考核改革*

任 娜

（湖南科技职业学院 湖南长沙 410118）

摘 要：药剂学是高职药学专业的核心专业课程之一，是实现高职药学专业培养目标的重要教学环节。传统的一次理论课程考核不能完全体现授课质量及学生的学习程度，迫切需要对现有的考核方式进行改革，作者结合自身的药剂学教学经验及学校现有资源，根据《湖南科技职业学院关于深化考核方式方法改革的若干意见》和《湖南科技职业学院关于进一步深化课程考核方式方法改革的通知》的精神，结合湖南省药学技能抽查考核内容，对药剂学课程考核方式进行改革。

关键词：药剂学 课程考核 技能抽查

药剂学是高职药学专业核心专业课程之一，是实现高职药学专业培养目标的重要教学环节。药剂学课程内容覆盖广，包括一般液体制剂、注射剂、固体制剂、制剂新技术等内容，教学周期长且重点难点多，高职学生文理兼招、基础差，学习难度大。因此传统的一次理论考试不能体现本课程的授课质量及学生的学习程度，迫切需要对现有的考核方式进行改革［1］。课程考核是保证课程教学质量的重要手段，作者结合自身的药剂学教学经验及学校现有资源，根据《湖南科技职业学院关于深化考核方式方法改革的若干意见》和《湖南科技职业学院关于进一步深化课程考核方式方法改革的通知》的精神，结合湖南省药学技能抽查考核内容，对药剂学课程考核方式进行改革。

一、明确开发思路，构建新的课程体系

根据《湖南科技职业学院关于深化考核方式方法改革的若干意见》和《湖南科技职业学院关于进一步深化课程考核方式方法改革的通知》的精神，本课程以《湖南省药学类专业技能抽查标准》为考核标准，与常德职业技术学院等高职院校药学类专业进行座谈调研，与老百姓大药房、尔康制药等进行调查，了解医药行业对该专业人才所需求的知识、能力及综合素质要求，构建新的 “理论实践一体化”课程体系，结合课程标准，建立实践教学考核标准，然后对课程考核评价方式进行改革，使学生能更好的符合医药行业发展的需求。

二、将技能抽考标准融入药剂学日常教学

充分解读药学技能抽查标准和题库，构建新的 “理论实践一体化”课程体系，重建药剂学课程标准和教学大纲，将抽查标准所要求的知识点、技能点融入到每个教学内容中， 尤其是实践教学环节。在教学过程中以项目为主线，坚持“以工作过程为导向、工作任务为驱动”的指导方针为出发点，以学生能力及综合素质培养为重点，结合技能抽查内容，改革教学方法与手段，采用“理论实践一体化”模式，让学生在做中学，学中做，不断提高教学效果。

三、改革课程考核评价方式

课程考核评价是保证课程教学质量的重要手段。为了改变教师和学生的传统教、学观念，逐步将只关心“考试结果”的思想向注重“学习过程”转变；增强学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力和技术实践能力；改变单一考核方式确定成绩的局限性。根据《湖南科技职业学院关于深化考核方式方法改革的若干意见》和《湖南科技职业学院关于进一步深化课程考核方式方法改革的通知》的精神，本课程考核将以《湖南省药学类专业技能抽查标准》为考核标准［2］，推进课程考核改革，实行理论和实践能力并举的考核模式，建立实践技能考核标准，对学生的知识、能力和综合素质进行综合考核，特制定本课程考核实施方案。课程总成绩=平时（20%）+实践（40%）+笔试（40%），具体分配如下：

1.平时（20%）考核：①作业（5次、纸质或电子）5%，②考勤（15次、纸质或电子）10%，③课堂表现（实际发生、纸质或电子）5%；主要考察学生的自觉、自律的能力，以及学生平时学习情况。

2.实践考核包括实践过程考核（20%）及期末技能考核（20%）两部分。实践过程考核内容包括：实验准备（5%）、实验操作（10%）、实验报告（5%），每个项目结合学生出勤、实验准备，实验操作、实验报告、小组评分等进行评价，制定每个项目的操作规程，要求学生每一个项目都能按操作规程独立完成，并体现良好的职业精神和职业素养。期末技能考核考核：建立实践技能考核标准，将技能抽查内容纳入实践技能考核题库当中，从试题库中抽提，要求每个学生在规定时间内独立完成某一种剂型的制备操作；考核内容包括职业素养与操作规范（20%）、制备前操作（20%）、制备操作（60%），主要考核学生的实际操作能力和独立解决实际问题的能力，检验能否成为受社会欢迎的药学技能型人才。

3.期末理论考试，采用教考分离的方式，建立药剂学试题库，从试题库中抽提，闭卷考试的方式；考试题型：选择题（包括单选题（每题1分，共20分）、配伍选择题（每题1分，共10分）、多选题（每题2分，共10分）、填空题（每题2分，共20分）、名词解释（每题5分，共15分）、简答题（两题、共15分）、处方分析题（每题5分、共10分）；主要考核各种剂型制备操作所必需的理论。

通过以上课程考核方式，在保留必要的理论考试的基础上，增加了技能操作成绩的比重，引起了学生的足够重视，调动了学生学习的积极性，实行了科学合理的课程考核评价体系。

四、加强师资队伍建设，提高教学质量

药学技能抽查对任课教师提出了新的要求，不仅需掌握本学科的理论知识，还需熟悉药物制剂生产流程，具备丰富的实践经验。因此，鼓励课程组教师进修学习，努力成为双师型教师，对“双师型”教师给予一定的奖励；同时聘请一线行业专家到学校进行兼课，真正做到把药学技能抽查的内容融入平时的课程教学活动中去。

五、结语

通过上述课程考核改革实践，我院师生已高度认识到技能抽查的重要性，课程组教师能针对性实施教学，大大提高了学生的学习积极性与主动性，学生成绩与药物制剂生产技能水平也有了明显的提升。本课程组利用假期参加国家企业顶岗培训，深入到企业一线进行实践学习，理论联系实践，真正做到了双师素质，本课程的教学质量有了很高的提升。随着药学技能抽查的不断推进，药剂学课程考核改革还将进一步深入和完善，促进学生专业药物制剂生产的能力培养，提高技能抽查成绩，全面提升药学专业人才培养目标，更好地服务医药产业的发展。

参考文献

［1］宦梦蕾，崔晗，周四元.药学专业药剂学课程考核方式改革初探［J］.基础医学教育，2012，14（2）：99-100

［2］任娜，何蓉.浅谈高职院校《药物制剂技术》课程教学改革［J］.时代教育，2013（15）

*湖南科技职业学院院级课题：高职药学专业实践教学体系的构建研究，课题编号：KJJYYB201407