□符琴芳



新形势下如何提高德育课堂教学的有效性
——中等职业学校德育课程改革初探

□符琴芳

【摘要】中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容。在引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的政治素质和职业道德素质等方面发挥着重要作用。然而，随着社会的发展，职业学校德育课程在内容、实施等方面弊端日显。所以，进行德育课程改革，提高德育课堂教学有效性，显得尤为重要。

【关键词】德育；中职；课堂教学

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课。然而，当前很多职业学校的德育课教学效果并不理想。德育课教学往往远离学生的思想实际，演变成空洞的政治说教，教师讲得很累，学生听得厌烦。德育教育要适应现代社会形势，改革势在必行。为了深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提高人才培养质量，增强职业教育对经济和社会发展的贡献力，笔者认为中等职业学校的德育课程改革应从以下几个方面入手:

一、注重课程的实用性

随着我国教育体制改革的力度不断加大，高中以及高等院校积极扩招，使得中等职业学校的生存环境发生了深刻变化，招生和就业成了学校生存的关键问题。中等职业学校为迎合当前社会对技能型人才的需求，提高学校的就业率，各学校都尽可能减少包括德育课在内的基础理论课的教学课时，增加专业技能课在教学中的比重。在这一社会现状下，修订中等职业学校德育课程教学大纲，提高德育教育的实效性，是中等职业学校德育教育的一个现实课题。

“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践”。所以德育课教师要转变以书本知识为范式的观念，摆脱传统教材的局限性，以人为本，提炼德育知识，融进德育成果，拓宽学生知识视野，在传统教材的基础上，让德育课突出职业特色。德育基础课程包括经济政治、哲学基础知识、法律和就业指导。作为德育课的延伸，现增设礼仪礼节和心理健康。由于总课时是不变的，所以，在课程内容选择上，应结合未来社会的要求及学生的实际情况，对教学内容作不同幅度的增删。

至于礼仪礼节和心理健康课程的开设，可从《日本中学道德课教学大纲》得到灵感，设想包括四部分:①关于自身，包括良好的生活习惯，坚强的意志，自主性和责任感，探索真理，发展个性。②关于与他人的关系，包括礼节与言行举止，体贴别人，相互依赖，健康的异性观，宽容与谦虚。③关于与自然的关系，包括热爱自然，尊重生命。④关于个人、社会和国家的关系，包括热爱集体与履行职责，义务与公德，正义，勤劳与奉献，热爱家庭，孝敬父母，尊师爱校，乡土爱，爱国心，世界和平。

二、构建学校德育工作新模式

1.全员参与，全程管理，是学校德育工作之关键

全面质量管理理论的创立者、美国质量管理大师戴明认为:人都是可以教育的，人都有做好工作和得到尊重的内在需要，有自尊和自信的内在可能性，人都能不断地走向完美。这种哲学假设与我们所熟悉的以人为本的管理原则极其相似。按照全面质量管理的精神，在学校德育工作中，应树立以下质量管理思想:

一是顾客取向。我们在学校管理中，应始终把握一个基本方向，即教育是为学生服务的，我们的工作是否有价值，取决于它是否有利于学生的成长和发展。

二是注重过程。要将注意力集中到管理的全过程上。在德育工作中，要关注管理过程的每一个片断，因为任何一方面的缺失，都会影响到最终的结果。而职业教育，从某种角度讲，是一种完善教育，它要接纳所有愿意踏进校门的学生，而面对如此复杂的生源状况，要想使学生真正学有所成，成为合格的毕业生，就要弥补先期教育的种种失误。基于此，过程管理显得尤为重要。

2.净化信息网络环境，发挥网络信息优势

信息社会离不开网络，互联网把世界展示在每个学生的面前，成为学生了解社会、获取知识、交流信息的重要渠道。但互联网上也游离着许多宣扬色情、暴力、赌博、迷信和反动思想的信息。由于认识能力和个人经历的原因，学生对其中的不良内容缺乏辨别能力，容易遭受毒害。针对当前网络文化对学生政治思想、道德品质、行为方式和价值观念等产生的不良影响，德育工作者应直面网络这种新的社会环境变量，加强网络环境下的学校德育工作。

首先，我们必须面对现实，动员各方力量，开发能够滤除有害信息和垃圾信息的软硬件，限制对某些有害信息源网站的访问，同时还应对网上有害信息的冲击进行坚决的驳斥和回击。

其次，教育青年学生一定要学会“思想保健”，苦练“内功”，提高自身的思想觉悟和辨别能力，增强对网上信息的正确选择能力，对有害信息能顶得住诱惑，守得住“丹田”，为提高德育工作的实效性，我们要提高德育工作网上出击的主动性。

再次，可建设校园德育工作的专业网站，如“网上学校”“校长信箱”“生活指南”“网上心理咨询”等栏目，形成德育工作的网络体系。

最后，可以利用网上虽不能面对面，但却可以心贴心的机会，通过沟通感情，建立起相互信任，使学生毫无顾忌地倾诉平时难以启齿的心理问题，引导他们走出心理困惑，帮助他们打开“心锁”，克服心理障碍，消除自卑，优化心境，从而养成良好的心态、健康的心理、健全的人格。

3.重视德育实践，注重主体参与，培养学生主体道德素质

社会实践既是德育的重要内容，又是德育的重要手段。因此，我们要创造各种机会让学生走出书本、走向社会，在学生共同参与学习、生活、社会实践的德育活动中，不断认识自我、完善自我的世界观、人生观，找到自己存在的意义和价值，最终落脚到学生主体的自我道德判断、选择等能力的发展上来。比如，我们可以带领学生参观管理严格的企业，访问优秀的企业员工，亲身体验未来工人的特殊要求。也可以在学校内部张贴醒目鲜明、针对性较强的标语，让他们时刻接受环境的熏陶，体会职业道德的重要性。

三、完善考核机制

随着时代的发展和新课程的实施，传统的德育课学生考核机制日益暴露出其诸多的弊端，不利于学生的发展。因此，改变对学生的评价方式，建立完善的德育课学生考核机制显得十分必要。

考核不仅是检验教师教学水平的标尺，也是检测学生学习成果的手段。职业学校德育课的考核不能仅仅停留在让学生掌握书本理论之上，更重要的是让学生接受思想的洗礼、心灵的净化，掌握正确认识客观世界和改造客观世界的方法，掌握认识自我、改造自我、健康成长、努力成才的正确方法，帮助学生陶冶情操，形成高尚人格，以适应社会对人才的需求。因此，德育课的考查应同全校大德育工作体系紧密联系，与学生接受教育的态度，日常学习、生活中的道德行为结合起来，将其分为理论考试、德育感悟、日常行为考核三大部分，其中理论考试占50%，德育感悟撰写占20%，日常行为考核占30%。

新的考核机制中，理论考试应改变以书本知识为主的封闭考试模式，尊重学生的主体差异性，考试内容源于书本而不仅仅局限于书本中理论知识的简单重复，偏重于对学生学习能力的考查，以准确反映学生的学习实际，突出对相关问题的分析解决，避免枯燥的记忆、机械地重复。同时在考试形式上避免一张试卷定成绩，可设计为试卷成绩与学生平时学习的态度、上课的积极性等挂钩，对学生的课堂辩论及分组讨论情况、社会调查等进行全面评价。

这样的考核机制既充分考虑了学生的学习实际，又将学生的品行反映到考核内容中，调动了学生的积极性，强化了德育课程改革的效果。

总之，德育课程改革是必然的趋势，中等职业学校在德育课程改革之中，应当充分考虑现在中职生的现状，符合社会的要求才能取得成效，才能摆脱目前德育教育的困境，真正体现出德育课堂教学的有效性。

参考文献：

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（编辑：郝婵）

【基金项目】本文系江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题“二级管理模式下职业院校教育教研管理的实践研究”（编号：XHJX2015036）的研究成果。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）11-0081-02

作者简介：符琴芳，江苏省吴中中等专业学校高级讲师。研究方向：德育教学。