白晓芳

【摘要】 2015年12月28日，笔者执教的粤教版九年级化学上册第五章第三节“二氧化碳的性质和制取”中第一课时“二氧化碳的性质和用途”一课在公开课比赛中取得了一等奖，获得了评课专家的一致好评，笔者顿时心情澎湃，妙笔生花，现成文如下，以期与同行共同探讨。

【关键词】 初三化学 公开课 教学设计

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-078-01

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1.设计思路

本节课通过演示实验和学生实验，让学生知道二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。设计两个探究活动，实验验证二氧化碳溶于水不仅发生物理变化，还发生化学变化生成碳酸，并进一步探究碳酸的不稳定性。另外，通过一系列的视频、Flash动画，启发学生关注日常生活中与所学知识相关的实例，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，激发学生学习化学的兴趣。

2.教学过程

2.1创设情景激发学生学习兴趣

【视频】播放“屠狗洞”之谜，在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞却一命呜呼了。因此，当地居民称它为“屠狗洞”。这个神秘杀手到底是谁呢？

【学生】观看视频，倾听，思考，讨论，交流

设计意图：设置悬念，让学生产生疑惑，激发学习兴趣，体会化学与生活息息相关，同时感知二氧化碳的性质。

2.2通过集气瓶，内化二氧化碳的物理性质

【展示】展示一瓶预先收集好的CO2，通过观察色、味、态，总结二氧化碳的物理性质。

【学生】观察、跃跃欲试，纷纷抢答。

【讲解】回忆氧气，氢气，分析CO2的密度大小？CO2是否溶于水了？当我们将一瓶可口可乐振荡后，迅速打开瓶盖，有大量气体逸出。瓶中逸出的大量气体是什么气体？说明了什么？

【学生】经过计算二氧化碳相对分子质量是44，比空气的大；且说明CO2能溶于水。

【投影】二氧化碳的物理性质

【播放视频】“干冰”的形成及升华，知道固态CO2就是干冰，干冰易升华，升华吸热，使周围温度降低，用于人工降雨和舞台云雾。

设计意图：通过展示实物，让学生学会从物质的颜色、状态、气味、密度、溶解性等方面认识二氧化碳的物理性质。

2.3演示实验，发现二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸

【演示实验】向烧杯中—高—低两支燃着的蜡烛中倒入CO2

【学生讨论】1.蜡烛发生了什么现象？熄灭的先后顺序什么？2.二氧化碳为什么可以用作灭火剂？3.这个现象说明了CO2的什么性质？

【教师】【实验现象】下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。

【实验结论】二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大。

【应用】灭火

【多媒体展示】“半个西瓜，三条人命”的新闻报道。

【播放flash动画】在我国北方冬天常用菜窖来储存蔬菜，久未开启的菜窖能否直接进入，为什么？

【结论】二氧化碳也不供给呼吸

【案情回顾】揭开“屠狗洞”的奥秘

设计意图：通过真实的场景创设问题情境，通过现实生活中的惨案，调动学生学习化学的兴趣。用动画解决在课堂上无法完成的实验，让学生体化学就在身边。

2.4对比实验探究，领悟二氧化碳与水反应

【演示实验】1.向一收满二氧化碳气体的软质塑料瓶中注入约200ml蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分震荡，观察瓶子的形变，并分析原因。

【对比实验】2.取少量醋酸与试管中，滴加紫色石蕊溶液，观察现象。

3.取上述塑料瓶中液体数毫升于试管中，滴加紫色石蕊溶液，震荡，观察现象；4.加热上述试管，观察现象。

【学生】观看教师演示实验，并归纳总结，在教师的引导下，书写化学方程式。

【教师】【实验现象】塑料瓶变瘪了；溶液变红了；加热后溶液又变紫了。

【实验结论】二氧化碳能溶于水；二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变红，碳酸不稳定，加热后又分解。CO2+H2O==H2CO3H2CO3==H2O+CO2↑

【应用】制碳酸饮料

设计意图：通过对比试验，让学生在一系列演示实验中领悟二氧化碳与水反应的实质，同时培养学生观察能力和分析能力。

2.5趣味实验探究，加深二氧化碳特征反应

【学生实验】分组完成实验，通过饮料吸管向澄清石灰水中（主要成分是氢氧化钙）吹气（有效成分为二氧化碳）

【讲解】【实验现象】澄清的石灰水变浑浊。

【实验结论】CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O

【应用】检验CO2气体

【探究实验】设计实验：证明雪碧逸出的气体是CO2气体，并展示实验现象

【播放flash动画】石灰浆摸墙壁时，为了使墙壁快点干燥，我们常常要在室内生一个炭火盆，你知道其中的道理吗？

【学生】发生反应的化学方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O，此过程有水生成，因此还可以观察到墙壁在硬化过程中有“出汗”的现象。

设计意图：通过动手实验感知化学其特性，通过趣味实验，激发学生学习化学的兴趣，培养学生化学联系实际的能力。

2.6二氧化碳的利与弊

【讲解】二氧化碳对我们的生活和环境有无影响呢？

【学生】阅读课本、联想、讨论、交流、自由发言、互相补充

用途①灭火②制汽水③气体肥料④保存食品、人工降雨、舞台云雾⑤制化肥

【教师】二氧化碳越多越好吗？

【播放视频】播放温室效应的视频

【学生思考】1.什么叫温室效应？2.温室效应有哪些危害？3.产生温室效应的原因？4.温室效应的防治措施？

【学生】阅读课本、认识温室效应的危害，感悟和总结

【结论】温室效应：定义、危害、原因、防治措施。

设计意图：通过联系生活实例，总结二氧化碳的用途，播放视频，场面生动、直观，给学生以强烈的视觉冲击感，不仅增强学生的环保意识，而且培养学生从生活走进化学，从化学走向社会的能力。

3.反思

（1）创设真实的生活情境，帮助学生体会化学的生活价值。

（2）运用科学思维方法解决实际问题，帮助学生认识化学的学科价值。

（3）凸显化学对人类的贡献，帮助学生形成化学的情感价值。

总之，本节课以屠狗洞视频为统领，以学生探究实验为主线，以教师演示实验为突破，以价值教育为落脚点，让学生在课堂上“心动、脑动、手动、情动、感动”。