让习作充满“正能量”

2016-02-23方燕君

教师·上 2016年1期

方燕君

习作能够培养学生观察社会、观察自然的能力，培养学生健全的人格，记录他们成长的足迹，甚至可以影响他们的一生。因此，教师要格外重视作文教学，让学生从生活中发现写作的素材，让他们选择有趣的、有意义的、能够言之有物的素材。教师要从宏观上把握，使学生写出来的东西不是散乱的表达，而是他们内心深处真情实感的自然流露，并且具有满满的“正能量”。那么，教师应该怎么做，才能让学生有意识地捕捉生活、自由创作呢？

一、研读教材，让学生效仿课文

小学语文教材的课文多来源于生活实践，学生读起来都会有一种“亲切感”。教师要认真研读教材文本，从课文出发，采取诸如仿写、续写、改写等多种形式，培养学生的读写能力。如在教学人教版小学语文三年级下册《习作一我爱家乡》时，教师可以引导学生从学过的课文中，仿写自己美丽的家乡。

师：月是故乡明，人是故乡亲。谁不说家乡好呢？同学们，我们的家乡有哪些风景名胜呢？

生：将军山公园、红树林自然保护区。

生：南靖土楼、滨海火山公园、云水谣。

师：原来我们的家乡有这么多美丽的地方啊！同学们，你们能告诉老师，我们学习过哪些描写家乡美丽的风景的课文吗？

生：我们上学期学习过《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》。

生：我们这学期学习了《珍珠泉》。

……

师：在学习课文《珍珠泉》的时候，老师是不是向大家介绍了作者对家乡景物描写是按照一定的顺序的啊？哪位同学能再复述一次？

生：作者在描写珍珠泉时，首先写出了珍珠泉所在的位置，其次描写出珍珠泉四周和泉水涌动的特点，最后根据“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了“我”对家乡热爱的感情。

师：回答得真好，那么我们能仿照《珍珠泉》，写一写我们美丽的漳州吗？

（板书提示：写作时要按照一定的顺序，尽力写出景物的特点，展开丰富的想象，写出自己的真情实感）

通过这样的引导，学生写出来的一词一句都能够巧妙运用文本，写出来的内容也丰富多彩。他们的写作题目有《向您介绍我们的云霄》《我的家乡——美丽的云霄》《云水谣》等，这些习作多半从文本的内容出发，结合自己生活的实际，描绘了如诗如画的家乡美景，承载着孩子们对家乡的无限热爱。

二、感受生活，注重文字积累

生活是创作的源泉。离开生活的创作，要么干瘪生硬，毫无生气;要么是“为赋新词强说愁”，读起来让人生厌。教师要引导学生多看、多想、多动笔，把自己看到的五彩缤纷的世界、听到的感人事迹、想到的奇思妙想，通过自己的笔端表达出来，让学生真切地感受到文章就在自己的生活中的每一个角落。有了这一步的基础，教师便要引导学生捕捉生活中的精彩瞬间，把美丽的瞬间写实写细，让读者犹如身历其境。例如，一位教师在一次作文教学中，突然教室一阵骚动，这位教师并没有训斥学生，而是很镇定地观察了教室，原来是一只小蜜蜂飞进了教室。教师马上想到，这不真是一个很好的习作素材吗？

师：同学们，你们刚刚看到了什么？

生：一只蜜蜂飞进了教室。

师：当小蜜蜂飞进教室后，你在想什么呢？教室里有什么变化吗？小蜜蜂为什么会飞进教室？面对这种情况，我们该怎么做呢？请大家自由讨论，并写出来吧！

学生自由讨论后，写出了这样的句子。

生1：嗡嗡嗡，今天上课的时候，教室里来了一位不速之客——音乐家小蜜蜂，它给教室里带来了很多欢乐。

生2：原来小蜜蜂也想学习知识啊，今天上课的时候，一只小蜜蜂溜进教室“偷”学了很多知识呢。

生3：啊……快跑，小蜜蜂来了！

……

这些看似简单的句子，却是孩子们仔细观察后，积累在脑海中的文字。鼓励孩子多动笔，记录下生活中的点点滴滴，并有所思考和感悟，学生一定能够写出与众不同的文章。

三、交流习作，激励学生掘趣探奇

孩子们的习作充满童真童趣，尤其是对于刚刚开始写作的小学中年级的孩子们，教师在阅读他们的习作时，要带有一颗童心，从儿童的角度欣赏、评价他们的习作。如此，才能培养孩子们写作的自信心、激发他们的创作想象力。

众所周知，习作交流有多种形式，有自己与自己的内心的交流、有课堂上师生的分享交流，亦有同学间的相互切磋。无论是哪一种交流，都是一种分享、一种激励。校园是我家，环境靠大家。一位同学就以此为切入点，写出了《保护校园环境建议书》。