◆陆 蓓

(河南艺术职业学院)

戏曲身段教学中花旦的指法训练刍议

◆陆 蓓

(河南艺术职业学院)

在戏曲表演中，戏曲身段是经常会用到的，它主要来刻画人物个性，推动剧情发展。而在身段教学中，指法的运用是大有讲究的，不同的人物采用不同的指法，且不同的指法表达的情绪也各不相同。对戏曲身段教学中花旦指法训练进行研究，加强观众对戏曲表演的鉴赏力。

戏曲身段教学 指法训练 相关研究

指法在戏曲表演中具有重要作用，尤其是对于花旦来说，指法形态的柔美十分重要，曾有人提出：“手为势，镜中影。”也就是说在戏曲表演中，手可以通过一系列程式化的意象表演来诠释实物，以此来推动情节发展，据此我们不难看出指法在戏曲手段中的关键性。笔者将对戏曲身段中的指法进行研究，并对如何促进花旦指法提出有效策略，分别从“指法在戏曲身段中的重要性、在戏曲身段教学中促进花旦指法的有效策略”两个部分进行阐述，为戏曲身段教学中的指法训练指明方向。

一、指法在戏曲身段中的重要性

实际上，对于指法的应用，我国不少戏曲艺术家早有了自己的见解，而在我国传统戏曲中，也已经形成了一套完整的指法体系，例如：摆指、轮指、抖指、撩指、剑诀指、剑法指、英雄指、云雨指、平指等。对于这些不同的指法，戏曲艺术家们还为其赋予了很多名称。例如，将平指称为“雨润”、将剑诀指称为“努发”。众所周知，戏曲中的人物各不相同，不仅有身份之别、年龄之别还有性格之分、文武之分，不同的人物在手法的应用上也各不相同。例如，在大家闺秀在指法上应表现出柔美，曲线幅度较大，豆蔻少女曲线幅度相对较小，表现出轻快活泼的性格特点，性格豪爽的女子在手势的应用上应该更加放开，给人一种不拘小节之感。

指法的应用在戏曲表演中十分重要，尤其是对于花旦而言区别更大，花旦是我国传统戏曲的脚色行当，花旦通常是以天真烂漫、性格开朗的妙龄少女为主，当然，在戏曲中对于花旦的分类也有很多，例如：闺门旦、玩笑旦、泼辣旦、刺杀旦等。不同的花旦拥有不同的性格，自然在指法上也不同。如《西厢记》中的崔莺莺便是典型的闺门旦，崔莺莺作为国相小姐，自有生长在深闺，性格相对内敛含蓄，因此，表演者在指法上应该更加缓慢，柔美，将闺中小姐的娇憨、腼腆充分表现出来。而反观《拷红》中的红娘一角，红娘是崔莺莺的婢女，没有闺中小姐的娇态，人物个性鲜明，指法轻快明朗，给人聪明伶俐之感。戏曲中的花旦不仅要衣着光鲜，还要求表演伶俐，散白流畅，唱腔优美，此外，指法娴熟，形态优美。据此，在戏曲身段教学中，必须要加强花旦表演者指法的训练，使整个舞台表演更加灵动，增加舞台表现力。

二、在戏曲身段教学中促进花旦指法的有效策略

笔者对指法在戏曲中的重要性进行了阐述，为促进花旦指法的应用，我们可以从以下几个方面来实施，包括加强对人物性格的了解、加强对指法的了解、加强指法的实际训练，将指法组合教学应用其中，为指法的练习指明方向，为我国今后戏曲的发展之路奠定基础。

(一)加强对人物性格的了解

戏剧中有生、旦、净、末、丑等主要行当，每个行当的手势都有一定的规范和含义。净角五指张开，谓“虎爪势”，表示雄伟、勇猛；小生五指并合，拇指微屈，表示稳重；老生中指、食指微伸，其余三指皆屈，表示衰老、迟钝；旦角中指倒下搭住拇指，食指挺直，无名指、小指微屈，状若“兰花”，谓“兰花指”，表示温柔、矜持。在戏曲表演中，不同的人物个性不同，导致指法也不相同，学生必须对其塑造的人物个性进行了解后，才能将指法应用其中，达到表演效果。例如：在《凤还巢》中，主人公程雪娥得知继母要以姐代嫁时，必须表现出不知如何是好，深感无奈的情绪，由于程雪娥属于闺门旦，她在指法上必须将闺门旦的个性特点体现出来，因此程雪娥的指法动作必须轻柔，双手平摊，呈现兰花状，手指向上微微弯曲，整个身段动作将闺中小姐这种惆怅又无奈的心情表现出来。而反观《扈家庄》，在这出戏曲中，主人公扈三娘见张头领被困时的焦急情绪与程雪娥如出一辙，但，扈三娘属于武旦，因此她的指法动作应该显得大方有力，利用手腕力量将手臂舒张开来，给人一种明快之感。

(二)加强对指法的了解

教师应让花旦表演者加对指法的了解，如在戏曲表演中指法的类型，不同指法各自具有什么特点，各个年龄层次中的指法是否具体不同，指法对于整个戏曲的表演起到什么作用。在实际教学过程中，教师可以结合多媒体来呈现出各自画面，使学生对于戏曲中指法的应用有一个更直观的认识，之所以要加强学生对于指法的了解，是为后续的实际训练打好基础，实践固然重要，但仍要以理论为基础。当学生对这些理论知识充分掌握后，教师再根据学生特点来实施指法训练。在掌握基础知识后，教师应对学生进行实际训练，首先应对学生手指控制能力进行锻炼。例如，教师要求学生扮演一个十二岁的小姑娘，学生应根据小姑娘的个性特点来摆出兰花指的形态，但由于年龄过小，学生在指法上应稍稍收敛一些，将拳头握紧，突出一个食指便可以了。如果学生要表现出一个二十岁左右的少女，指法就应当表现出含苞待放的感觉，如果学生要将中年妇女的状态表现出来，其指法就必须端庄秀美，将中年妇女的年龄感体现出来。学生只有加强对指法的了解才能真正掌握指法的应用诀窍。

(三)加强指法的实际训练

教师可以通过韵律来开展指法练习，所谓”韵“是指风韵、韵味。“律”则是规律，也就是说学生在训练指法时必须遵循一定韵律，将神形充分结合为一体。在指法训练中，教师应先让学生掌握“圆”的运动规律，之所以如此是因为，花旦在运用指法时每一手势都离不开指花与圆弧形的动势，花旦的指法通常是将中指与大拇指捏在一起，食指出，使整个手掌呈现兰花状。在舞台上的任何动作都以“圆”为基准，这也是指法训练的基础。此后，学生应掌握“手眼身法步”，教师应告知学生手势诀窍，也就是有欲摊先按，欲拍先提，欲托先端、欲推先合。当学生掌握这一诀窍后应充分应用起来，并将眼神表情投入其中，在教授相关诀窍后，教师应对学生实施眼神训练，在戏曲界有一句谚语：“一身之戏在脸，一脸之戏在眼。”这句话对眼神在戏曲中的重要性予以肯定。据此，学生在指法的训练上不可忽视眼神的训练。当然，教师在整个教学过程中应注意方式方法，对于基础不同的学生采用不同的方法，充分遵循循序渐进的方式来开展训练。

(四)充分应用指法组合教学

教师在教学中可以将指法编制成“三十字指语”，包括“天、地、日、月、夜、风、云、雷、雨、雪、山、水、石、鱼、浪、草、木、鸟、花、香、你、我、来去、转、不、眠、开、关、避。”教师在教授时可以将这些指语利用情节贯彻在一起，使学生更好记忆。大意为：今天天气真不错，我跑了出来，脚踩在大地上都觉得暖洋洋的，原来天上出现了太阳，一会刮起了大风，天上逐渐暗了，就像入夜了一样，乌云密布，雷声从远处传来，大雨很快袭来，不一会，雨停了，雨过天晴后的景色美极了，远处的青山，潺潺的小溪，还有许多游动的小鱼在水里掀起了细细的浪，绿油油的小草，高高的大叔，小鸟在枝头歌唱，悦耳动听，遍地的小花吸引了我，我轻轻摘小一朵小花，将它带在头上，哼着歌转身回家，当我打开家门，听见身后有声音，呀，有人偷看，我吓一大跳，急忙将门关上，避门不出。下场。通过情节的贯穿，加深了学生对这些指法的记忆，达到了教学目的。指法教学对于花旦表演者而言十分重要，要想提高表演水平，引起观众共鸣，就必须对指法多加练习。

三、结束语

戏曲形体动作的形成是历史的积淀，它与大众生活息息相关，可追溯到民间舞蹈，随着时代的演变，戏曲形体动作也得到不断地创新。在舞台上，戏曲表演者吸引到观众的不仅仅是他们时而洪亮，时而婉转的唱腔，还有他们的身段动作，不同的戏曲人物有不同的动作，极具感染力。在身段动作中，指法的应用是不可小觑的，这些看似简单的指法却蕴含着极为丰富的舞蹈动作，对于人物个性的诠释，戏曲情节的推动都起到了一定促进作用，表演者必须加强指法练习，使指法更加规范化，为我国戏曲艺术传承与发展奠定基础。

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