◆王婷婷

(山东省昌邑市第一中学)

谈高中生政治自主学习能力的培养

◆王婷婷

(山东省昌邑市第一中学)

在高中思想政治学习中，教师要通过各种手段和方法，让学生学会自主学习、培养学生的兴趣、乐于思考，培养学生独立自学能力。培养学生自主学习能力，应该顺应时代发展的要求，应该体现以人为本、侧重学生终身发展的原则。

大胆质疑 乐于思考 寻求新知 主体作用

高中学生的思想政治的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，学生是教学活动的主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。根据自己多年从教高中政治课的体会和认识，探讨一下如何在思想政治课堂上培养学生的自主学习能力。

一、激发学生学习思想政治的兴趣，建立和谐融洽的师生关系

当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩；相反，学生就会产生厌学情绪。然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”，也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。建立和谐融洽的师生关系，是培养学生兴趣的前提。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，连带着也喜欢这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以，教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、思想政治教师要引导学生大胆质疑，乐于思考，寻求新知

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。学习贵在提出问题。教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。

三、思想政治课要发挥学生的主体作用，培养学生独立自学能力

培养学生的自主学习能力的另一个条件，就是教师必须在教学中不断改进教学方法，建立以学生的发展为中心的教学，充分调动学生的积极性发挥其主体作用。鼓励他们积极主动地探究学科知识，并且能够自主参与到教学实践中去，所谓授之以鱼不如授之以渔，政治教师只有从知识的传授转变为获取知识能力的培养，使学生掌握学习知识的本领，独立获取知识的方法，不仅培养学习兴趣而且能够深入地学习政治知识，徜徉在政治知识的海洋中，兴趣也形成良性循环。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。笔者鼓励学生独立自学，实施个别辅导。例如，在讲到《充满生机和活力的经济制度》时，有一些层次高的学生不满足于课堂教学内容，对市场经济和计划经济的异同及我国经济体系里的多种经济形式产生了浓厚的兴趣，对这些学有余力的学生，笔者鼓励他们根据学习的内容和兴趣，自主地查阅相关资料，指导学生自主地探索、研究，从而得出结论。对学生的付出及获得成果及时鼓励，让学生领略到独立学习所带来的成就感与满足感，从而激发其更大的学习动力。当然，独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，引导学生从现象的观察、问题的分析中归纳出事物的本质和规律，培养学生善于归纳、综合、迁移、发散的思维品质。