孙晓娟　赵　辉　刘英菊　苏晓丽　陈　烨

长春西部地区护士慎独能力相关因素调查

孙晓娟1赵辉1刘英菊1苏晓丽1陈烨2

目的 对长春西部地区护士慎独能力相关因素进行调查分析。方法 2015年1～7月采用问卷调查的方式随机抽查长春西部地区三级甲等医院450名护士，通过追忆的方法评价父母的教养方式以及一般问卷调查对护士慎独能力相关因素进行调查分析。结果 22～24岁、25 ～27岁的护士平均慎独能力与19～21岁的护士评分对比差异具有统计学意义，P＜0.05；工龄10～15年、5～10年的护士相较于工龄＜5年的护士慎独能力评分更低，P＜0.05。结论 护士慎独能力主要受到其年龄、工龄、职称以及父母教养方式的影响。

护士；慎独能力；父母教养方式

作者单位：1 吉林大学第四医院护理部，吉林 长春 130011；2 手足外科

本文通过对长春西部地区三级甲等医院450名护士慎独能力进行调查分析，旨在对影响其慎独能力的相关因素进行了解，具体如下。

1　资料与方法

1.1研究对象

2015年1～7月采用问卷调查的方式随机抽查长春西部地区三级甲等医院450名护士，共发放问卷450份，回收450份，剔除无效问卷12份，有效回收率97.33%。所有被调查护士均为女性，年龄19～32岁，平均年龄（28.5±6.6）岁。

1.2研究方法及工具

本次研究采取父母教养方式评价量表（EMBU）随机抽查不同年龄段、不同职称、婚否情况、工作编制进行调查，父母教养方式主要包括接纳-拒绝、自主-受控、严厉-放纵3个维度，通过追忆的方法由被调查护士评价父母的教养方式。将父亲和母亲教养方式的不同侧面的题目得分相加，分别得到不同方式的总分。某侧面分数越高，表明父母教养其子女此方面的影响程度越深。每个题目分为4个等级∶ 回答“从不”计1分，“偶尔”计2分，“经常”计3分，“总是”计4分。

编制《护士临床工作调查表》，共设置10个问题，主要围绕护士独自进行临床工作中的实际情况进行调查，如工作态度是否认真，工作任务是否能够单独完成并保证质量，自觉纠正错误的临床护理操作行为等。

慎独能力分为3个水平：66～150分为高水平；150～200分为中水平；200分以上为低水平。

1.3施测程序

1.3.1培训调查员对本次调查员进行统一培训，围绕护士独自工作时的态度、质量，对无陪护患者的服务意识，在临床护理操作中的原则意识等进行调查，重点强调本次调查旨在为有针对性地开展护士培训工作及提高护理质量提供依据。

1.3.2编制序号对调查对象进行编号，便于保证调查信息准确无误。

1.3.3说明答题要求采取群体施测，不记名形式。被试空题或一题多个答案均视为作废，应及时更正。实行分病区群体测试，发现不合格及时更正，保证合格率。

1.4统计学方法

采用SPSS 13.0软件对本组患者治疗前后所得数据进行统计分析，计量资料用（±s）表示，进行t检验，计数资料用（%）表示，进行χ2检验，P＜0.05，为差异具有统计学意义。

2　结果

2.1调查对象基本情况与慎独能力的相关性

结果显示，22～24岁、25～27岁的护士平均慎独能力评分（178.2±10.4）分、（93.4±11.3）分，相较于19～21岁的护士（196.5±13.9）分差异具有统计学意义，P＜0.05；家庭来源方面，来自城市或农村以及是（否）独生子女的护士慎独能力评分比较差异不具有统计学意义（P＞0.05）；工龄10～15年、5～10年的护士相较于工龄＜5年的还是慎独能力评分更低，P＜0.05；主任护师、副主任护师以及主管护师相较于初级护师、初级护士慎独能力评分更低，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

2.2不同父母教养方式与护士慎独能力的相关性

调查结果显示，接纳-拒绝方式的护士共253名（57.76%），自主-受控方式的共110名（25.11%），严厉-放纵方式的共75名（17.12%）。父母教养方式为自主-受控方式的护士慎独能力评分低于其他两种方式且差异具有统计学意义，P＜0.05。

3　讨论

无论护士还是其他职业，每个人在加强自身的道德修养时，均应主动地探索、学习进而具备“慎独”的品质备，这同时也有助于我国社会主义精神文明建设的持续深化［1］。而在家庭、学校、医院以及社会等各方面中，家庭教育对于培养“慎独”品质的作用最为显著［2］。因此，为培养、加强孩子的“慎独”品质，家庭环境中的父母应当摒弃过度的保护与干涉等方法，并杜绝体罚或呵斥等等会伤害孩子自尊心的教育教养形式［3］。在家庭教育中，父母应当在尊重孩子的选择权利的基础中，通过权威型的教育形式实现爱而不娇且宽松而不放任的家庭教育环境。在选择护士时，医院需要针对其道德修养与个人品格进行全面的考虑，选择出真正具备良好医德与医学精神的护士［4-6］。在职业道德教育中，“慎独”品质占据了十分重要的地位。为此，医院应当针对医护人员的道德素养现状，通过科学、有效的教育措施，加强护理人员的心理健康教育，帮助他们培养自身的“慎独”品质，引导他们形成自律、有责任心、严谨的个人品格［7-8］。只有通过家庭教育、医院培养、学校培育以及良好的社会氛围，才能进一步地加强护士“慎独”品质培养工作。

［1］ 张新庆. 论护士专业精神及其内涵［J］. 中国医学伦理学，2012，25（3）：299-302.

［2］ 罗盈，侯芳，王靖，等. 护士的慎独修养与培养［J］. 中国美容医学，2012，21（18）：794-795.

［3］ 彭薇. 强化护士慎独精神，实现医院感染“零容忍”［J］. 中国医药指南，2011，9（17）：345.

［4］ 钟秀凤，刘春芬，具翠芳. 浅谈提高护士慎独修养的重要性［J］.中国现代医生，2012，50（22）：115，117.

［5］ 张丽芳. 浅谈慎独与护士职业修养［J］. 中国农村卫生，2015 （10）：62-63.

［6］ 邢建红. 浅谈县级医院年轻护士慎独精神的培养［J］. 基层医学论坛，2014，18（36）：4999-5000.

［7］ 冯梦龙. 基于三维质量结构理论的护理质量评价、关键影响因素及改进策略研究［D］. 唐山：河北联合大学，2015.

［8］ 王淑艳. 药物治疗护理中存在的问题和护士慎独意识的培养［J］. 中国医药指南，2012，10（32）：380-381.

Related Factors o f Cau tious Ability Nurse With Changchun Western Region

SUN Xiaojuan1ZHAO Hui1LIU Yingju1SU Xiaoli1CHEN Ye21 Nursing Department，Fourth Hospital of Jilin University，Changchun Jilin 130011，China， 2 Department of Brothers Surgery

【Abstract】Objective N urses cautious capacity factors changchun w estern region w ere investigated and analyzed. M ethods From January to Ju ly 2015，using questionnaires to random ly selected hospitals in w estern china changchun 450 nurses evaluated parenting m ethods and general survey by the recall m ethod nurses cautious capacity related factors w ere investigated and analyzed. Resu lts 22 to 24 years，25 to 27 year-o ld nurse with an average capacity o f 19 to 21 year-o ld nurse contrast score difference w as statistically significant，P＜0.05，length o f service from 10 to 15 years，5 to 10 years com pared to the length o f service o f nurses＜5 years o f nurse cautiousness ability score low er，P＜0.05. Con c lusion Nurses cautiousness m ain ly by its ability to effects o f age，seniority，job title and parental rearing styles.

The nurse，Self-supervision ability，The ways of parents teaching

R 473

A

1674-9316（2016）12-0258-02

10.3969/j.issn.1674-9316.2016.12.178