陶淑敏

辽东学院外国语学院，辽宁　丹东　118003



大学英语教学中思辨能力的培养

陶淑敏

辽东学院外国语学院，辽宁丹东118003

摘要：随着科技的进步，社会对不同人才的需求越来越高，思辨能力已经成为衡量大学英语教育水平的一个重要指标，特别在我们的大学英语教学中，怎样让学生在掌握英语技能的同时还要注重思辨能力的培养。合理的培养出学生的思辨能力，能够提升学生发现问题，分析问题、解决问题的能力，对学生创造性思维能力的培养有着非常重要的作用。

关键词：大学英语；教学；思辨能力

大学英语教学中思辨能力的培养成为英语教师教学中需要着重研究的方向。

一、大学英语教学中思辨能力的培养的重要意义

思辨能力源于西方，究其根本就是一种思考辨析能力。它着重强调的是自己通过认真的分析和论证，以合适的评价标准进行思考，找出自己认为紧要和正确的，最后做出合乎理据的判断。当今社会对人才的要求越来越严格，需要的是综合型的人才，真正的综合型人才的培养就离不开思辨能力的培养。思辨能力一方面能够合理的提升大学生发现问题的能力、解决问题的能力、表达的能力，使得大学生在掌握技能的同时，还富于创造力，另一方面还可以使得我们的大学生与时俱进，具有较强的社会适应力和生存能力。

二、大学英语教学中学生思辨能力的现状

我国的传统的英语教学侧重于对学生听、说、读、写、译等方面的基础训练，对学生的思辨能力基本上就忽视了，更谈不上对学生独立思考问题能力的培养。在实际的教学中更加注重语言结构是否准确、没有对语言内容的逻辑性进行分析，更注重词汇量和阅读量的记忆和训练，使得学生的学习重点更倾向于对语法和词汇的死记硬背、生搬硬套，学生在英语学习中更多的是去模仿，没有自己的创新创造能力，知识面不够宽泛，无法将学习的各种知识进行融合贯通，进而形成属于自己的特有的见解。大学英语教学中忽略了对于学生思辨能力的培养，现在对于大学英语教学中思辨能力的培养是刻不容缓的。

三、大学英语教学中怎样培养学生的思辨能力

(一)教师是学生的表率，首先对教师的思辨能力进行提升

要想使得大学英语中思辨能力有所提高，首先要提升教师的思辨能力。教师要想培养学生的思辨能力，第一就是要提升自身的思辨能力，只有自己拥有了较强的思辨能力，才能对学生的思辨能力进行培养和提高。一方面可以通过学校对英语专业的教师进行培训，明确培训的目标就是提高教师的思辨能力，丰富教师思辨方面的知识，一方面将提高思辨能力作为院方的专项课题，用课堂研究的形式来提高大学英语教学中的思辨能力的培养效果。

(二)确定教师教学主题

教学主题的确定是教学活动能否顺利开展，更多的学生积极参与到其中的关键所在。我们要将教材内容作为一切的根本，从中选择更适合学生了解社会的，更富于现实和时代气息的内容作为教学主题。与此同时，教学主题的确定更利于教师在对学生进行启发式教育的时候应用更为合适的教学辅助器具和技术，利用各种渠道来找寻和主题相关的信息，并通过信息的整理的过程来培养学生的查询、阅读、收集和使用信息的能力。

(三)增强语言的基本技能的训练

大学英语教师在备课的时候就要多思考和创造与教学主题相关的情境进行教学，把各种知识点的学习以及巩固都融入到各类的语言训练活动中，努力给学生营造一种真实的氛围，如面试、帮助他人、看病、入住宾馆、问路等情境。这样的情景创造使得学生能够更为准确的进行语言的交流，在交流中更有明确的目的，在进行语言交流的同时还有情感上的交流，使得学生在交流中感受语言的魅力、语言的力量。在教学过程中将学生的被动学习向主动学习转变，以学生分组、自由组合等形式为新的学习形式，在查阅资料的过程中，运用自身已经掌握的知识和语法来进行自我对话和话题创作。在课堂上进行演练或者以演讲的形式进行，学习各个步骤，如谈话的开始和结束，怎样将语言信息进行有效的组织，怎样利用对方的语言信息，怎样合理的掌握谈话的技巧等。这样的技能训练模式让学生摆脱了传统的教学模式，给学生提供了一个思维思辨能力的培养的机会，还丰富了学生语言学习的创作性，还能够给学生提供一个思维和语言大跨越的机会，让学生无顾忌的试一试，并能够创新，让自己的思想有着更为广阔的天地。让学生化灌输式学习为换位思考的学习模式，从自身出发，多观察、多思考、多揣摩，要学会用思考、揣摩、质疑的形式来获取和他人不同的属于自身的经验，进而提升自我的判断力。

(四)延伸大学英语教学中学生的知识面

任何学科思维的形成的基础就是知识，知识的不断创新才能引导人们的不断创新。在教师的授课过程中，要不断有意识的拓展学生的一个知识面。通过适度引导，引导学生对不同类别的书都有着学习的热忱，从而从多方面进行知识面的累计。就课程设置而言，要适当增强扩大学生的专业知识面，选择能够开拓学生视野的课程，如社会学、西方经济学、西方文学等等，与此同时还要增加提升学生的思辨能力的课程，如辩证法、逻辑学等，最终形成属于学生自身的较为完整的知识构架，提升学生的思辨能力。

(五)组织各样的教学活动并结合教学评价来提升学生的思辨能力

教师通过对各种活动的组织，拓宽学生学习的思路，学会思考、学会学习的方法，打破语言学习中的局限以及专业的限制，进而促进学生思辨能力的提高，如主题班会、演讲比赛、情境预演等等，该类活动要紧跟时代的步伐，符合学生的思想进行设计。还有就是在考试的设计上，要侧重于大学生对知识的应用能力，独立阅读、综合评定等能力，还可以运用不同的考查方式，让学生可以参与到自己作业的评价过程。

总而言之：为了在大学英语教学中培养学习的一个思辨能力，教师不仅仅要学会正确的引导学生，还需要在实际教学中不断的提升自己，提高教学水平，拓展自己的教学能力。

[参考文献]

[1]邹绍艳，高秀雪.大学英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究.《外语研究》，2015.

[2]阮小丹.浅谈学生思辨能力的培养[J].读与写(教育教学刊)，2013.

[3]王华珍.刍议应用型本科英语专业人才思辨能力的培养[J].长春师范学院学报(人文社会科学版)，2013(5).

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0174-01