鲜雪梅

四川省南充师范学校，四川　南充　637000



五年制幼师学生人际关系的现状与对策研究

鲜雪梅

四川省南充师范学校，四川南充637000

摘要：五年制幼师学生的人际关系很重要，会影响到其生活与学习等方面。本文从家庭教育环境、性别差异、心理年龄特点、就读学校教育环境等方面进行分析，指出现状存在的一些问题，然后再从家庭教育环境和学校教育环境两方面入手，给出一定的对策。

关键词：幼师；教育；学生；人际关系

五年制幼师的学生的人际关系由于对他们在校学习和日常生活都有着巨大的影响，所以，分析学生的人际关系，研究处理相应的对策也就显得至关重要。以下先对学生人际关系的现状做以简要的分析：

一、家庭教育环境的影响

现在独生子女的情况较多，自己的孩子在家长眼中是“独一无二”的，因此，如果家长没有处理好家庭教育的方法，没有为孩子提供一个良性的、正确的家庭教育环境，很容易让孩子养成养尊处优、“唯我独尊”的自私性格，进而当步入幼师学校这个新的环境，就无法自然、顺利地融入到校园这个小社会群体之中，也就无法懂得正确、妥善地处理发生在与其他人之间的矛盾或问题。如果学生处处只为自己着想，都以自我为中心，认为处处都得需要他人忍让、照顾，自私自利，则会产生更严重的问题。比如，学生与学生之间，即便是好朋友，往往也会因为一些鸡毛蒜皮的事情闹翻，慢慢地变得性格孤僻，与他人关系恶化。

二、性别差异造成的影响

步入幼师的学生正处在青春期，在没有更深的人生体验和认识的情况下，会肤浅地、不自觉地特别看重男生与女生的这种性别差异所带来的不同。男生在校园生活和思想意识中充当的角色和女生是不同的，基本上是在性别特征和处理事情方法上有明显的不同：男生的性格以坚强、有耐力等为主，甚至有时会显得很大度，有一定理智；而女生则不然，女生由于生理和心理等方面的因素，导致性格柔弱、内心比较敏感、胆小怕事等特点，特别是遇到一些能使其感到受到严重伤害的事情时，无法客观、冷静地进行处理，所以男生、女生之间的人际关系便显得比较复杂。

三、心理年龄特点的影响

除了上述两点以外，能够影响学生人际关系现状的另一个重要原因当属心理年龄特点。幼师的学生，由于年龄不同，其心理特点也就不尽相同，比如，年龄在15至16周岁左右的学生会往往出现叛逆的心理，同时自我意识加强，希望不受约束，我行我素，这样一来，不但使得他们的学业受到一定影响，也使他们在处理人际关系时，不懂把握原则和尺度，经常会使人际关系变得紧张、复杂，或者交友不慎而走上歧途，如此看，心理年龄在人际关系方面给学生带来的影响也是不容忽视的。更何况，刚步入幼师校园的学生平均年龄还小，一切都会让他们感到陌生和紧张，从而封闭自我，变得敏感，再加上上述所说的青春期叛逆情绪，综合起来，便很有可能会形成人际关系的恶化。

四、就读学校教育环境的影响

按照我国目前的学校教育状况来看，在重点初高中就读的学生大部分都养成了学习习惯，而接受的家庭教育以及学校教育环境以及质量也都相对较好，因此心理也会比较趋近成熟。但是作为幼师类的大专院校，由于学校性质和教育环境的影响，大部分学生并没有养成良好的学习习惯，加上接受的家庭教育环境也有一些问题，学生自我的心理也缺乏成熟性，种种原因加在一起，也就容易造成学生在步入幼师校园后，不懂得如何学习，更不懂得如何与他人相处，导致人际关系恶化。幼师类大专学校的教育环境与重点初高中的教育环境毕竟有所区别，即对学生的学习、自我良性意识的养成、心理的成熟度的促成，都有所薄弱，这是一个不容忽视的问题，这一问题直接会导致学生不懂得与人相处的艺术。我们可以尝试从以下几方面进行对策研究：

(一)营造良好的家庭教育环境

这点就要从家长做起，家长的作用占最重要的地位。首先，作为家长要懂得培养孩子自理的性格特点，凡事不能都由家长一手包办，要让孩子适当地接触社会、了解社会，懂得自己去面对一些问题，处理一些问题，这样能让孩子尽早养成成熟的性格。其次，作为家长要懂得用良性的教育方法去引导孩子正确面对人际关系，懂得处理人际关系，摒弃养尊处优的公子哥、大小姐的脾气，知道在面对人际关系问题时，不自私自利，不耍小性子，有一个健全的人格。最后，作为家长要懂得以身作则，本身就要做到遵守社会道德和规则，为人处事要大度，施行潜移默化的言行之教。由这样的家庭环境走出来的孩子一定会处理好人际关系的。

(二)学校要注重学生人格和心理方面的教育

首先，学校教师要针对学生的性别差异心理造成的一些不良问题或现象及时加以引导和解决，既要时刻关注学生的心理健康问题，又要有方法地进行教育，使学生明白自己处于一个由许多人组成的、关系复杂的集体之中，而不是我行我素即可以获得真正幸福和快乐的现实。其次，要正确引导学生面对叛逆的心理，通过组织一些集体活动，或者联系生活的手段，使学生明白性格独立不等于叛逆的道理，除了要给学生以足够的尊重以外，还要与学生多沟通多交流，深入了解学生的心里想法，这样才有机会灌输正确的人生观、价值观和世界观，使学生感受到自己不是被孤立的，不是只有通过特殊的行为方式才能体现自己独特的价值的。

(三)学校还要注意加强教学环境的优化

学生在校时间还是比较多的，接触最多的就是学校的环境，我们除了通过制定一些必要的规章制度来约束学生的行为之外，还要加强教师的自身素质，除了加强知识教授的质量外，还要加强人格教学方面的质量，在潜移默化中培养学生的学习以及自我分辨是非善恶的能力，从而为能够有效处理人际关系打下基础。

终上所述，尽管五年制幼师学生的人际关系现状并不乐观，但只要方法得当，得到多方面的配合与努力，仔细研究对策，还是有待提高的。

[参考文献]

[1]薛亚萍.当代青少年自我意识发展的特点和指导策略[J].教育探索，2011(8).

[2]杨文婧，刘云艳.从人类发展生态学视角看青少年人际交往障碍形成的原因——以一位人际交往障碍者为例[J].中国特殊教育，2008(9).

[3]陈家麟，张忠.我国青少年自我意识发展研究述评[J].辽宁师范大学学报(社会科学版)，2007(5).

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0168-01