芦　娟

河北传媒学院，河北　石家庄　050071



思政课与表演艺术的结合
——思政剧本走上表演舞台

芦娟*

河北传媒学院，河北石家庄050071

摘要：随着当代大学生思想观念和价值取向的多元化趋势，高校思想政治理论课如何真正做到理论与实践的结合是各高校一直探索的问题。本文主要站在艺术类高校立场上，通过课程表演的实践形式，以《思想道德修养与法律基础课》与表演艺术相结合为例，从课程表演的重要性、课程表演的实施过程、实施效果和面临的问题来阐述思想政治课理论和实践的结合。

关键词：课程表演；具体实施；实施效果

改革开放，大量传媒艺术类院校营运而生，传统的思想政治课(简称思政课)教学模式已不能满足艺术类高校大学生的要求。如何针对我国艺术类高校大学生思想特点，开辟一条具有艺术类高校特色的思政课教学改革之路，是一项极具现实意义的研究课题。由于笔者长期担任思想道德修养与法律基础课的教学工作所以就思想道德修养与法律基础课与表演艺术专业相结合为例，来谈谈如何让思政课“活”起来。

一、课程表演是理论与实践相结合的一种重要的表现形式

一提到表演人们很容易想到这应该是剧团或者从事曲艺表演行业人员的事情。在百度百科中对表演的定义指演奏乐曲、上演剧本、朗诵诗词等直接或者借助技术设备以声音、表情、动作公开再现作品。因此，人们普遍认为表演是具有专业素养的演员的所从事的行业。所以，就算是在艺术类院校，表演也只是专业课的重要组成部分。所以，从来没有人想过在大学思政课中用表演的形式。但实践证明，思政课是可以用表演的形式表现出来的。

以思政课中《思想道德修养与法律基础》课为例，此课平时的课堂以表演的形式让学生完成，这就是一种把学生专业与思政课相结合的实践教学模式。具体来讲就是课上在教师的指导下要求大学生结合《思想道德修养与法律基础》课的主题思想和理论观点，通过自编自导自演方式以演讲、朗诵、话剧、歌舞等文艺形式把《思想道德修养与法律基础》课的课程主题表演出来，揭露社会和校园中的一切不文明行为。

二、课程表演的具体实施

(一)学期初制定教学计划

首先进行编组。把学生以行政班级为单位进行分组，每班分为10组，每个小组由6至8人组成，选出小组长，并且把所有小组用数字序号表示出来，以便后期进行评分时使用。

其次，定制表演主题。在学期初按照教学计划制定出若干表演主题，每节课让一组学生同学进行表演。表演时间限定在20分钟左右，每次表演完成由各组派代表对本次表演进行打分并取平均分，该分数记入平时成绩。在每个小组表演结束后有几分钟的学生自由评论时间让学生们发表观看节目后的感受或指出表演过程中的优点和不足，评论一次加2分，评论分数作为作业成绩。

(二)教师做好表演中的监督、指导工作

这要求任课老师在开学之初对学生所选的主题、剧本的修改方面进行指导。但是，剧本的定制、修改涉及到专业的表演内容，这就需要思政老师和表演老师一起完成。但专业教师与思政教师在指导上要有明确的分工。思政教师要在主题选择上进行把控，使其主题一定是要紧扣思想道德修养与法律基础课内容开展，专业教师要从专业的角度指导学生如何策划节目和编写剧本。

(三)做好学期末的总结与反思

在学期末，所有参与的人员要共同分享活动感悟，探讨活动的得失成败，为后继活动提供参照。期末总结包括两部分，学生和教师的总结。学生的总结要在本次课后一周内上交，总结的内容涉及到表演所反映的社会问题，表演感悟和剧本中存在的不足及今后改进的方向。教师的总结在学期末完成，其内容包括学期初制定的教学计划、主题的选取及过程实施中存在的问题等各个方面都要进行经验总结，以便将来更好地开展教学。

三、课程表演在《思想道德修养与法律基础》课程中的实施效果分析

从目前情况来看，此种实践教学调动了学生的上课积极性，让学生在实践中运用了理论，也在一定程度上解决了目前在思政课中实践教学只流于形式的问题。目前，很多大学的实践教学主要是以校外实践为主。但是校外实践教学不能涵盖所有学生，并且由于资金的紧张，对于很多高校来说校外实践模式缺乏实施的持久性和普遍性，难以真正落到实处。因此，在校内进行实践教学是一条值得长期探索实践的道路。而以课程表演为主的实践教学的主要优势就在于它是以学生为中心，强调课堂知识和现实社会的结合，充分实现了理论联系实际的效用，其全程体现出强烈的实践性。并且学生的参与度也远远大于校外实践。在此过程中，学生通过选题、剧本编写、排练、作业展示整个过程都体现了学生对课程的主动性与参与性。学生不再是被动的学习者、而是课程的主动参与者，在这样的过程中他们学会了思考、疑惑、自我评价，真正的使学生明白了理性到感性再到理性的升华，使学生达到了自我超越。

四、课程表演在思想道德修养与法律基础课程中面临的问题

第一、课程表演的改革目前还处于探索阶段，因此，此过程的完善需要学校领导的高度重视，各部门的通力合作和活动经费保障。

第二、课程表演中教师不仅仅是知识的传授者，也是课程的策划、组织者，这就对老师提出了更高要求。老师要具备更高的素养——创新能力、沟通能力、管理能力和协调能力。

第三、为确保教师和学生参与的积极性、主动性和持久性要制定科学合理的评价奖惩机制予以保障。首先，对教师的评价奖惩。除了给教师发放课外辅导津贴外，同时根据节目得奖情况给相应的指导教师颁发荣誉证书和奖金。其次，对学生的评价奖惩。思想道德修养与法律基础课成绩由平时成绩和期末考试成绩组成。平时成绩由课堂出勤、课堂表演、课堂评论发言以及期末的总结反思组成。在期末汇报演出决赛中获得一、二、三等奖者分别加平时成绩，但是不能超过平时成绩的满分。

*作者简介：芦娟，硕士，河北传媒学院马列教学部思政教研室，讲师，研究方向：史学理论及史学史。

中图分类号：G752

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0156-01