史 玲

（长春科技学院，吉林 长春 130600）

速写在美术课堂教学中的重要性

史 玲

（长春科技学院，吉林 长春 130600）

速写在美术课堂教学中占据重要地位，其有利于提高学生的观察能力和概括能力，在学生绘画综合素养培养过程中发挥着重要的作用。因此在美术课堂教学中教师要充分认识到这一点，展开积极有效的速写教学活动，为学生提供绘画基础学习与锻炼的机会。本文简要概述了速写的分类与重要性，并探讨了在美术课堂教学中充分发挥速写重要性的有效措施，以期能提高美术课堂教学效果，提升学生的综合能力。

速写；美术课堂教学；重要性；有效措施

前言

速写的本质是利用简明的线条刻画静态亦或动态的物体形象，其作为造型艺术的基础，在美术课堂教学中发挥着重要的作用。速写具有一定的直接性，在感受生活状态中具有重要的指导作用，同时能够帮助学生洞察物体变化细节，有效地提高学生的观察能力，在此基础上运用简单的线条展示物体形态，对学生的概括能力也提供了锻炼与发展的机会，因此教师在美术课堂教学过程中要采取有效措施，加强对学生速写技能的培养与提升。

一、美术课堂教学中速写的类别

通常情况下，美术教学课堂中运用的速写分为如下三类：采集性速写，其主要指在创作过程对绘画对象的收集，在美术课堂教学中绘画者从现实或图片等间接形式资料中获取令其思绪蔓延的事物，对这些事物开展归纳与构思，在此基础上进行相应的创作，形成一定的初稿；研究性速写，其主要指针对某个主题开展的绘画创作，绘画者根据主题需求对整个画作的布局和结构进行研究推敲，在美术课堂中运用研究性速写能够更加有效地提高绘画者的速写技巧；随感性速写，其主要指绘画者在日常活动中用画笔表达突然出现的灵感，并没有明确的绘画目的。在美术课堂教学中运用随感性速写有利于培养学生的观察能力和分析能力，这样的绘画创作更多的是学生自身主观意识的展现，体现出他们自身对生活、艺术的感悟。

二、速写在美术课堂教学中的重要性

（一）速写在学生造型能力提升方面的重要性

速写是造型艺术的基础，其在美术课堂教学中能够有效提升学生的造型能力，有利于学生绘画整体意识的构建。速写过程中时间有限，绘画者必须在有限的时间内描绘出物体的形态，由此决定了其绘画线条的简明性。通常情况下造成具有摹形、写形和造形三个层次，这是一个观察和记忆再现的过程，对绘画者的观察能力和表达能力均提出较高的要求。速写过程中，对绘画者的观察能力要求较高，要求绘画者具备敏锐的感知能力，能够把握事物的美好瞬间，并以此为根基进行后续创作。可见，在速写训练中学生的观察能力与事物美好瞬间的再现能力均有所提高，为造型艺术的进行提供了能力支持，从而提高学生的造型能力。

（二）速写在学生创作能力培养方面的重要性

速写是美术训练的必经阶段，其能够帮助学生由造型走向创作。就创作本身而言，速写是创作的一个阶段，在速写绘画过程中学生能够积累相应的绘画素材，形成一定的观察事物角度，为日后的造型艺术乃至艺术创作提供良好的素材积累。在美术课堂教学中教师应在速写教学过程中引导学生形成艺术创作意识，激发学生的想象力。这样一来，学生对所观察到的物体形象和生活中的某个画面均进行有意识的加工，在一定程度上为艺术创作的开始奠定了基础，在日后绘画创作过程中能够通过再现相应物象，激发灵感或者为灵感提供基础保障，以此提高自身的创作能力。

（三）速写在学生艺术素养提升方面的重要性

艺术素养的提升是对学生综合素质培养过程中的重要内容，只有学生具备较高的艺术素养才能更加有效地发挥其艺术技巧与技能，将自身的情感体验融入到绘画或者创作过程中，从而具备一定的艺术创作能力。速写是一种情感体验过程，线条或急促或舒缓的延伸都是绘画者情感的表现，并在此基础上绘画者配合相应的想象力，用相应的绘画手法将感情与想象力完美融合，最终通过画面展现出相应的艺术气息。在美术课堂教学过程中，速写的表达过程是对学生创作能力和绘画基本功的综合考察，通过反复的锻炼能够提高学生的综合素质，提升其审美能力和创作能力，最终形成一定的艺术素养。

三、提高速写在美术课堂重要性的有效措施

（一）创新美术课堂教学模式

在美术课堂教学中，教师要对学生的年龄、绘画基础和绘画特色进行相应的了解，以此为基础制定相应的速写教学方案，这样才能真正把握学生的学习诉求，提高教学实效性。同时，教学模式是提高教学实效性的关键所在，在对学生有一定的了解之后，要配合教学计划的具体内容创新教学模式。例如对于刚接触美术学习的学生而言要引导其从景物入门，在经过一定训练之后再逐渐过渡到风景和人物速写，在这一过程中要注重默写方式的运用。以天空中的云朵为例，虽然美丽但是变化较快，一个美丽的姿态通常会在较短时间内消失。教师可将其引入写生课堂之中，并在具体教学过程中创新教学模式，将室外写生与默写巧妙结合，在户外写生过程中可引导学生利用默写的方式记录云朵的形态，随后再根据记忆内容进行后续处理，以此保证美好画面的存留。同时，在这一过程中教师要求学生在记录云朵整体姿态后，在头脑中进行画面再现，并就自己观察到的画面与老师和同学们进行讨论，讨论过后再根据自己脑海中的形象进行后续补充。这是对学生观察能力和再创能力的一个锻炼，每个学生的观察角度不同所领会的云朵姿态也不同，相互交流能够使得头脑中云朵的姿态更加鲜活与饱满，方便于后期默写功课的有效开展。

（二）锻炼学生线条运用能力

线条是速写过程中的基本要素，在整个过程中发挥着重要的作用，因此教师在美术课堂教学中要充分认识到线条的重要性，加强对学生线条基本功的训练，使得学生在基础达标后才能进行实物训练。同时，在日常教学中应时刻强调线条的重要性，并对其通过相关速写主题的设计帮助学生巩固线条运用基本功。例如教师在美术课堂教学中定期组织关于农村小屋和古建筑的速写课程，教师首先通过多媒体设备为学生展示小屋或者古建筑的视频和图片，唤起学生记忆中的相应轮廓，为速写绘画提供一定的基础。随后教师组织学生就小屋或者古建筑的外观细节进行讨论，以农村小屋为例，要求学生比较观察屋檐、屋顶线条的特点及变化，同时对比小院与小屋本身线条的差异，并就线条转换情况进行讨论。讨论过后教师强调该类速写注意事项，指导学生开展具体创作。学生在速写过程中要仔细观察小屋图片，与记忆中的映像进行对比，排除掉一定的模糊印象，从而达到线条清晰可见，以此确保画作中线条的清晰与整洁。

（三）教学过程中遵循由繁至简的原则

速写创作是一个综合性较强的过程，学生既要注重整体轮廓的合理性，又要巧妙处理细节，使得整个作品呈现一种和谐美好的画面。因此教师在美术课堂教学中要引导学生正确处理速写流程，尤其在繁琐事物的速写过程中，要遵循由繁至简的原则，以此帮助学生树立绘画信心，并形成一定的速写技巧。例如在速写多脚多肢动物时，其结构关系相对复杂，教师应先对其结构进行有效分析，帮助学生建立清晰的结构轮廓。在此基础上，教师讲解相应的细节，采取由整体到局部的顺序，使得学生更好地理清整体与局部之间的关系，为其速写创作打下坚实的基础，避免结构分析不清造成相应的创作混乱。教师在指导学生进行轮廓速写后，由学生自行进行细节的补充，以此既保证了整体创作的合理性，又能充分发挥学生的创作能力，培养其细节观察与处理技能。

四、结束语

综上所述，在美术课堂教学中速写分为采集性速写、研究性速写和随感性速写，在具体教学活动中通过教师的有效引导，在提高学生的造型与创作能力方面发挥着重要的作用，在此基础上培养学生的美术素养，为其日后发展奠定了坚实的基础。由此可见，速写在美术课堂教学中发挥着至关重要的作用，教师在授课过程中要采取有效措施，遵循线条运用规则，并将写生与默写巧妙结合，在相关练习过程中培养学生线条的运用能力，以此提高学生绘画能力，培养其良好的美术素养。

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