李宜丹

（辽宁师范大学，辽宁 大连 116029）

简析图像学在中专美术鉴赏教学中的运用

李宜丹

（辽宁师范大学，辽宁 大连 116029）

随着国家素质教育改革不断深入，在培养学生全面发展的大前提下，美术的教育意义得到了社会各界的认可与重视，在各院校掀起了美术鉴赏教学的热潮，在中专院校也不例外。图像学在中专美术鉴赏教学中的广泛应用，并取得了很好的效果，转变了中专美术鉴赏教学上的一些守旧观念，适应了应试教育改革的需求，并在一定程度上激发了学生的美术兴趣，提高了对艺术的鉴赏能力，实现了学生能力的全方面发展，本文结合对图像学概念与中专美术鉴赏教学问题的分析、研究，结合实际教学中的运用作出了简要的分析,借以给广大美术教育工作者提供借鉴和参考。

中专美术鉴赏教学；图像学；现状；有效策略

伴随高等素质教育改革的深化，在各大高校人才培养中，开始逐步重视学生德、智、体、美、劳全方位素质能力的培养。美术教学作为全方位人才培养计划中的重要分支，近些年来得到了社会各界普遍关注和认知。美术鉴赏教学从过去的次要选修课，渐渐演变成为必选课。就当前的美术课堂设置上看，还多停留于简单的“老师教，学生听”，很难在学生脑海里形成印象，教学也多偏离实际，致使课堂教学陷入僵局。图像学的出现，迅速了改变教学现状，适合美术鉴赏教学开展的需要，并得到了广泛的推广与应用。

一、图像学的概述

随着科学技术的不断进步，我们生活与生产中离不开图像，让我们在不知不觉中迈进了图像时代。若想在中专美术鉴赏教学中将图像学融入好、运用好，必须先了解图像学的理论知识，才能够在运用中发挥其作用。图像学作为一门研究图像的深奥学科，研究图像主要研究绘画主题的传统、意义及与其他文化发展的联系。在图像学研究中,我们着重研究图像学中的形象、文本和意识形态的影响。

（一）形象

图像学中的形象研究，主要包括精神图像和物质图像。物质图像就是我们生活中经常用肉眼所能看见的图画形象，它是对文字表述内容用线条描述出来的图像，也是一种语言的表述形式，它对某一特定内容更具有直观性、易理解性的特点。这也是为什么图像比文字运用更为广泛、更易于人们接受的主要原因。精神图像就是我们通过语言、文字或者图片在脑海中形成的图像意识形态。这种图像上升为精神层面，是人类意识层面对物质的反应，故而具有发散性，但同时也具有不可控制性，图像所能做的就是正确的引导。

（二）文本

文本在人类社会发展史中不是孤立存在的,是与图像同时产生并发展起来的，他们在相互影响中发展，在相互制约中成长。文本与图像看似是相对立存在的，其实质是紧密联系的整体，在发展的历史潮流中相伴而行。文本与图像发展历史构成了部分文化的形成史。在古希腊，文本与图像实现了第一次的相遇。有人将绘画称做沉默的诗歌，将诗歌比作说出的绘画艺术形式。因为画家用线条描述出来的画面是正在发生的事件，而文本表述出来的内容是对发生事件的转述与记载，在时效性上产生一定的延误。进入21世纪，随着人们生活节奏的加快，图像代替文本进行表述的现象日趋显现，特别是在当下电子传媒的强力推动下，图像有向所有人文学科延伸的趋势。这样，就把我们对文学作品的阅读与观看放到了同等重要的位置，而对文学作品中观看的肯定则意味着对文学图像转向的肯定。从此，文学与图像的关系更加紧密了

（三）意识形态

在图像的精神层面，意识形态隐藏在图像背后,并不是单纯地将图片再现在观赏者面前，任何图像都蕴含着思想观念，都有创作的灵魂所在。首先，图像的意识形态一方面是图像的虚假性，就是制作者处于某种特定的需求，在制作的过程中，根据内容进行有选择性的创作；另一方面是把图像作为一种教化、引导观看者的一种手段，起到积极的宣传作用。

二、中专美术鉴赏教学的概述

美术鉴赏教学，就是人们的感性直观和指导欣赏教育手段的有效融合，把抽象与不易理解的艺术知识理论进行具体分析讲解的教学方式，使学生掌握对艺术欣赏与分析的艺术能力，让学生在在艺术作品的欣赏中，掌握艺术理论知识，调动学生的积极性，充分发挥其主观能动性的作用，实现学生感性认识与理性认识的上升高度。中专美术鉴赏教学亦是如此。

中专美术教学从开展以来，它的重要价值得到了教育界的认可与广泛推广，但在各院校的实际教学中，存在以下问题：第一，应试教育下，教师与学校的观念仍旧没有转变，对中专美术教学认识不清，甚至不重视的现象普遍存在。在应试教育体制影响下，众多学校与教师大多以成绩论高下，不注重学生的艺术能力培养，认为美术鉴赏课设置与否对学生的影响作用不大，从教师的观念意识上就存在明显不足。部分院校虽开展了美术鉴赏课，但是由于教师的不重视，只是机械地完成教学任务，对学生的兴趣根本不关注，对学生的艺术欣赏能力培养并不重视，甚至任由主科老师占用美术课堂时间。第二，教师教学观念以及教学方式的守旧意识，是导致学生对美术鉴赏课兴趣不高的主要原因。教师在教学上仍旧采用传统的教学观念、灌输式教学模式，学生仍处于被动接受知识的地位，使得学生只为应付考试而上课。第三，教师自身对美术鉴赏知识的不足，专业素质尚缺，使得学生在学习知识过程中不能实现对艺术的真正诠释，更不能很好地掌握专业的理论知识，提升学生的艺术性。

三、简析图像学在中专美术鉴赏教学中的运用

随着新课标的改革不断深入，中专美术鉴赏教学在教学观念与教学模式应紧跟时代的发展，将图像学运用到教学中去，以适应新课标改革的需要，满足学生学习的需求。图像学在中专美术鉴赏教学中广泛应用，并取得了很好的效果，转变了中专美术鉴赏教学上的一些守旧观念，适应了应试教育改革的需求，并在一定程度上激发了学生的美术兴趣，提高了对艺术的鉴赏能力，实现了学生能力的全面发展。

（一）研究图像学在中专美术鉴赏教学中的运用层面

在中专美术鉴赏教学中，图像学运用层面最为主要有三个阶段：前图像分析阶段、图像志阶段与研究图像学阶段。前图像分析阶段，是对准备的艺术作品进行前期的画面分析以及应用的角度进行讲解，以实现优化艺术内涵。在前图像分析阶段，学生不仅要充分了解艺术作品的基本情况，同时，更应深入到作品中进行深入的研究，通过情景内容的丰富，对鉴赏的美术作品进行深层次的了解与掌握。因此，就目前的中专美术鉴赏教学的课程中，教育工作者应该具备系统的专业性美术鉴赏理论知识，才能够更好地指导学生。研究图像学阶段是让学生通过图像学的理论知识，对美术鉴赏进行理论的指导并提升学生自身的知识储备，为鉴赏艺术作品打下良好的基础。

（二）分析图像学在中专美术鉴赏教学中的运用价值

首先，充分发挥了学生的自主性学习，调动了学生学习美术鉴赏的积极性。在中专美术鉴赏教学中，课堂上通过图像学的展示，可以将鉴赏的艺术作品更生动形象地展示在学生面前，不仅使学生更好地理解抽象的艺术理论知识，更能够适应中专学生的探奇心理，激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂上的自主学习能力，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，使教师更好的地完成教学任务，实现学校的教学目标。传统单一的教学模式已经不再适用教育改革的需求，教师可以利用多媒体教学将图像学与中专美术鉴赏课程运用好，并能够为学生创设良好的课堂学习氛围，提高学生鉴赏艺术的能力。如，在鉴赏建筑艺术欣赏时，教师可以利用多媒体展示各地的名胜建筑视频或者图片，让学生更直观地观看到真实艺术，从而使学生更易于理解课堂内容。

其次，活跃课堂氛围，转变中专美术鉴赏教学的教学观念。通过图像学的多样性的表现形式，不仅能够活跃课堂沉闷的氛围，转变中专美术鉴赏教学的传统教学观念，改变单一的教学模式，更能够提高学生的鉴赏、审美能力，以及艺术感深层次的提升。教师可利用多种形式的教学方式进行教学以及丰富学生的学习法，如合作学习法、小组学习法和问题学习法、情景教学法等，将这些方法融入到图像学在中专美术鉴赏教学的运用当中去，不仅提高学生的鉴赏兴趣，还能够为学生留出空间，进行消化与理解，达到牢固掌握美术鉴赏理论知识的地步，实现教育目标。

[1]孙江宁. 美术学：美术研究走向学科化——《美术学文库》出版座谈会纪要[J]. 美术观察，2000（11）：4-14.

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