主翠萍

聊城大学大学外语教育学院，山东　聊城　252000



鼓励在高职英语教学中的作用研究

主翠萍*

聊城大学大学外语教育学院，山东聊城252000

摘要：孟子主张“性善论”，认为人性本善，当人有错误行为的时候只要加以恰当的教育引导便会言行得当。作为教师，应该对学生多加鼓励和赞扬，鼓励式的教育方式可以调动学生的学习积极性，从而提高教师的教学质量。

关键词：鼓励式教育；高职英语教学；技巧

一、教育现状及心理特点分析

(一)高职教育英语现状分析

1.教材方面

许多高等职业学校都依托于某一高等院校。为了管理和教学方便，高职教育选用的英语教材一般都和同届的本科生一致。但是，由于高职学生整体水平较差，普通本科生的英语教材对他们来说难度相对较大，导致许多学生上课就像听天书，因而产生畏惧、厌学情绪的情绪。笔者在担任某高职英语教师的教学过程中，惊讶地发现相当一部分高职学生的英语水平还停留在初中阶段的水平。这部分学生，在老师讲授上述教材时，完全听不懂。尽管他们知道英语对他们的学成毕业以及日后走向社会求职、工作非常重要，但他们自己由于先天不足，后天又得不到特殊“照顾”，最后只能不了了之。

2.教学方面

在高职学生中的不乏有些英语成绩相对较好的人，他们的英语水平与本届本科生相差不大；而那些偏废英语的学生，其英语水平只停留在初中阶段，甚至有些定向培养的学生在高中学习俄语或者其他语言。同一个班级的学生水平相差如此悬殊，不仅给学校选择教材带来了难度，同时也给老师授课带来了很大困难。在实际教学中，授课老师只能根据所选用的教材，单纯的完成教学计划。

(二)当代高职学生的特点

1.自尊心强

和所有的同龄人一样，高职院校的学生自尊心明显较强，他们对周围的反应异常敏感，随口一句话就有可能引发他们内心的巨大变化。

2.态度消极，目标不明确

上课时笔者发现相当一部分学生不认真听课，问其原因，理由永远是学也学不会。其实不是学不会，而是“学不会”这三个字成了他们懒惰的借口。

近年来，不论是在办学规模、招生数、在校生数等方面，高职教育发展迅速。然而，虽然高职教育规模不断扩大，但在人才培养质量上不尽如人意。当前企业高素质技能人才严重缺乏与高职毕业生就业难的矛盾，足以说明高职教育存在的严重问题。英语教育在高职教育中占据重要地位，但由于教学方法传统，加上高职学生的年龄、叛逆的心理等特点，英语教育在高职教育中成为最令人头疼的问题。

二、鼓励教育的技巧和方法

鼓励教育是一种艺术，用的好可以事半功倍，用不好可能会适得其反。

(一)学会“激励式”表扬

“激励式”的表扬就是教师对每个学生的性格、脾气、爱好、特长以及当前的思想情况进行深入的了解，找出每个孩子的特点，尽可能的进行因材施教，通过鼓励的方式帮助学生发现自己不同于他人的闪光之处，建立自信心和努力目标。笔者在一次教学中，和一个从来不写单词的学生打赌，如果他可以在七分钟之内记住所学的十个单词和词组，那么在第二节课全班因为他的原因就可以玩游戏。最后第二节课他们如愿以偿。当然笔者在与学生打赌之前事先分析了这十个单词，大部分都比较简单。这样可以尽可能的保证学生胜利，起到鼓励他们的作用，避免弄巧成拙。

(二)学会“成功式”表扬

教师在平常的上课或者生活过程中，如果发现学生的闪光点，应该及时准确的对学生提出表扬，教师的表扬与鼓励就犹如催化剂能激发学生迸发出更大的热情和信心。在笔者曾经所教的一个班级中，有几个表现特别认真的学生，而且在平时的单词听写，课文背诵和课堂回答问题中也表现的非常好。起初我以为他们的英语本来就很好，但是在后来的询问中才得知有几个学生的英语高考成绩还不过六十。就是因为他们在刚开始表现好的时候，笔者表扬了他们，使他们得到了鼓励，并努力向笔者心目中的好学生努力。

(三)鼓励要做到公平

每个人都希望被别人疼爱和理解。婴幼儿都能敏锐的觉察到大人对他们的喜爱与否，更不要说处在敏感时期的高职生，他们更需要教师的鼓励与赏识。每个学生的心里都有把衡量的尺子，如果教师只器重班里那几个佼佼者，对其他学生漠视、不关心，表面上他们可能毫不在乎，但是他们的内心可能会很沮丧，甚至自暴自弃。所以，教师要确保鼓励的公平性，让每个学生都觉得教师是关注他的，把鼓励的动力播撒到每个学生的心灵。

三、结语

教育需要鼓励和表扬，一份不经意的关心对教师来说也许是很普通的一件事，但对于学生来说却是一件无比兴奋的事情。教师的一个眼神、一个笑容、一句表扬的话，都可能改变学生的人生发展轨迹。鼓励教育，不仅可以让学生在学习中更加努力，同时也可能让学生有一个更加积极的人生态度，这就是鼓励教育的魅力所在。当我们成为教师的时候，多想想我们的学生时代，希望老师是怎样鼓励我们、关注我们，换位思考，这样我们才有可能更好的鼓励学生。

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[7]冯宪庭.浅谈初中英语教学中的鼓励式教育[J].学周刊C版，2013(8).

*作者简介：主翠萍，聊城大学大学外语教育学院，学科英语教学专业硕士研究生。

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0117-01