蔡健

摘要：随着我国教育教学改革的全面推行，各类高校都开始了教育改革的步伐。而对于高职教育而言，对学生进行实训化模式的培养是教学改革所面临的重点问题。只有将高职教育的特色教学方式通过改革不断进行完善，才能打破传统教学中与社会需求脱节的弊端。因此本文主要从高职儿科护理实训教学信息化SimBaby模拟病房的应用出发，探讨虚拟仿真在高职教育中的重要作用和具体教学方法。

关键词：高职教学;儿科护理;信息化;模拟病房

中图分类号：G718     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）05-0207-02

模拟教学是医学教学中最常使用的方法，它能够为医学教学提供一个良好的条件和环境，增强医学实践训练氛围，从而快速让学生掌握所学知识，并运用到实践当中。医学模拟教学是检验学生理论学习成果较为有效的方法，它能够为理论教学提供依据和保障。

一、高职儿科护理虚拟仿真实训教学的意义和重要性

护理学作为一门实践性较强的学科，对于学生的实际医学应用能力有着高标准和高要求，虽然在教学后期学校会组织学生进行临床实习，帮助其能够更好地走向工作岗位，但是在平常的学习中虚拟仿真实训教学有着不可替代的重要作用。儿科的护理对象需要更加特殊的服务和照顾。因此在对高职儿科护理类学生进行教学时必须把理论教学与虚拟仿真实训教学相结合，运用合理的方式帮助学生提高护理水平，以便在真正走上工作岗位时能够充分发挥知识的应用能力，做好临床护理工作[1]。虚拟仿真实训教学是一项重要的教学工作，它在临床护理学中有着多重作用，首先它能够提升学生的学习热情，让学生充分实现对自己实践能力的检测，这样可以帮助学生对所学知识查漏补缺，实现促进学习的目的;其次，它能够运用实践化的教学形式提升学生对临床所遇问题的思维能力。总的来说，儿科护理虚拟仿真实训教学对学生临床能力训练有着重要的意义和价值。

二、高职儿科护理教学所遇到的问题探讨

1.高职儿科护理注重理论教学，轻视实践教学。高职层次的教学不同于一般的高等教育，主要培养学生的实际操作能力，培养的是更加适应社会、与工作实际需要相结合的人才。但是由于传统的教学方法重理论轻实践，所以在进行教学时学生缺乏对学习的热情，也无法真正检验学习成果。对于儿科护理教学运用最多的理论教学方法是教师找寻合适的案例，并进行案例叙述，为学生提供相应的案例素材，让学生根据案例条件进行护理诊断，提出有关问题和护理措施，最后进行护理体会的交流。这样的教学方式虽然能够帮助学生提高对问题的思维能力，但是却无法检验其动手操作能力。

2.高职儿科护理实训教学理念落后。目前高职儿科护理实训教学还只局限于教师在讲台上进行模拟演示、学生在台下模仿的教学形式，没有让学生真正参与到实践中，从实践中发现问题，解决问题。因此这样的实践教学就仅仅停留在表面，而没有深入到实训模拟仿真训练的精髓中[2]，使学生无法通过实训教学真正了解到自身对知识的掌握情况。实训教学理念的落后直接导致学生降低了学习的热情，因此教师在对学生进行实训教学时要根据教育改革的要求实现对学生的系统化教学。

3.高职儿科护理实训教学缺乏教师的导向作用和课堂讨论环节。高职儿科护理实训教学教师往往更加注重的是对学生知识的讲述，而忽视了与学生之间进行交流，通过引导的方式帮助学生一步步去理解所学知识。在具体实践教学中教师经常使用的方式是依据临床实际案例，采用相应的教学手段让学生对仿真模型进行实际护理操作训练[3]。但是这个环节仅仅是帮助学生对实际护理操作有了一个初步的认识，而对于实现学生独立思考能力的提升却没有起到很好的作用。

三、高职儿科护理教学中所遇问题的解决方式探讨

1.结合理论教学增强对学生实践能力的培养。对于在教学中重理论轻实践的情况，教师首先要改变教学方式，在对学生进行理论培养的基础上加强对实践操作能力的训练。理论知识是实践的基础，在理论知识教学中教师可以适当应用道具配合教学。在进行知识的讲授时要采用全面的框架理论，在学生脑海中形成相应的整体脉络[4]。之后在实际操作训练中就能够较快地上手进行操作。实践能力训练是学生掌握知识的最佳方法，因此在进行实践能力训练时可以分为两种方式进行。第一是校内的模拟仿真操作训练，第二是校外的实践学习。只有注重这两者的结合，才能保证学生在临床工作中能够得心应手，减少操作失误。

2.利用学导式和讨论式教学法对学生进行儿科护理教学。学导式教学方法主要是指在进行信息化SimBaby教学时，要充分利用教师为主进行远程教学模拟演示的方法，结合学生利用多媒体技术操作设备进行多角度观摩的形式实现教学目标。学导式教学方法最重要的核心内容是发挥教师对学生的引导作用，在示范教学的基础上利用SimBaby所提供的设置进行临床实践学习。讨论式教学法主要是让学生在进行仿真模拟实践过程中发现问题，并将问题作为实践要点与同学和教师进行讨论，在這种模式的教学下，可以提升学生对问题的认知能力，同时在进行信息化SimBaby教学时可以利用远程控制设备对模拟病房和所示教室之间进行交流对话，将教学观摩实践变得活跃起来。在教学安排中可以利用典型案例法对学生进行分组模拟患儿、家属和医护人员，在情景案例的氛围中对学生的模拟情况进行点评，并主动询问学生在模拟实验中遇到的问题，帮助学生解答疑惑。

四、信息化SimBaby模拟病房在高职儿科护理教学中的具体应用

1.对信息化SimBaby模拟病房进行简述。信息化SimBaby模拟病房是一种专门针对特殊病患对象进行护理教学训练的主要方式之一。在信息化SimBaby模拟病房中有相应各项可供训练的模型，如头部和脚部静脉穿刺模型、育儿箱模型等训练，而多媒体仿真模拟训练是一种高仿真的训练形式，可以设置多媒体影音设备，以便实现对仿真教学的实践观摩，将具体仿真训练教室和观摩训练教室之间建立相应的连接，方便学生进行实践教学细节观摩[5]。其次还可利用互联网技术连接异地的模拟仿真训练示范教学视频，学生可在模拟教室内实时观测到模拟病房内的具体细节。信息化SimBaby模拟病房拥有音频传输功能，可以实现教师和学生之间的实时动态交流，方便学生对不懂的问题进行提问。

2.对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应。利用信息化SimBaby模拟病房教学对学生儿科护理课程实际操作能力训练主要体现在以下几个方面。首先是利用远程观摩设施对模拟病房内的儿童护理情况进行观摩和提问。其次是利用沐浴抚触教学实现对学生的实践训练。在这项功能的使用中对学生进行单项训练，独立完成护理。然后是利用静脉穿刺模型对让学生模拟现实儿童头部和脚部的穿刺。这项模拟训练的目的是帮助学生准确找到静脉血管，训练学生的穿刺手法和穿刺熟练度。最后利用暖箱設备使学生依据不同身体健康状态的婴幼儿采取不同的暖箱控制方法。这个项目的教学目的是帮助学生提高临床技能，实现对临床所遇问题进行处理的能力。信息化SimBaby模拟教学不仅有各种模型可供学生进行实践训练，同时还能够将临床实际案例情况很好的应用于教学模拟训练中[6]。通过对信息化SimBaby模拟病房的教学可以实现对传统实训教学模式的革新，将传统实训教学中所欠缺的内容和不足之处进行改进，最终实现教学方式的多方面融合。在信息化SimBaby模拟病房的教学中可以利用角色扮演法、床边教学法和情景模拟训练法等，信息化SimBaby模拟病房为这些教学方法提供了空间和物质支持。这项模拟平台的应用让学生充分融入到了真实的临床训练氛围中，提高了学生的动手能力。

3.对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应用效果进行评价。高职儿科护理类专业的学生在进行学习中最重要的是对实践能力的应用训练，只有充分发挥实践的应用技能，才能在工作岗位中提高自身的业务水平。通过对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应用可以帮助学生更加全面地认识实际临床对儿童护理的具体过程和细节，让学生较为准确地把握理论知识和实践应用中的不同之处。在进行这项教学后学生参与的积极性有了很大提升，同时学生自主学习能力也得到了相应的增强，向教师提问题也明显增多，整个情况显示学生整体学习能力都得到了相应的提高。

五、结束语

本文从儿科护理虚拟仿真实训教学的意义和重要性出发，对高职儿科护理实训教学中存在的问题和解决方式进行了说明和探讨，最终对信息化SimBaby模拟病房教学的实际应用进行具体阐述。通过对以上内容的分析可以看出进行虚拟仿真模拟训练在教学中的重要作用，因此在进行教学时要结合理论充分发挥虚拟仿真模拟训练的作用，实现提高教学水平，促进学生发展的目的。

参考文献：

[1]宛淑辉.高职护理实训教学的现状及改革[J].中国医药指南，2012，（21）：394-396.

[2]马洁.提高儿科护理实训教学质量的探讨[J].中华护理教育，2011，（01）：15-17.

[3]潘芬忠，高风云，王波，刘燕，张惠，周旭.学校自设外科特色模拟病房教学尝试[J].护理学杂志，2013，（24）：75-76，85.

[4]盛晓燕.高职高专护理专业儿科护理实训教学改革体会[J].中国伤残医学，2014，（01）：260-261.

[5]潘芬忠，高风云，刘燕，张惠.外科特色模拟病房建设与实践教学改革举措[J].当代护士（下旬刊），2014，（06）：175-176.

[6]葛炜，李伟东，吴珊珊.信息化SimBaby模拟病房在高职儿科护理实训教学中的应用[J].中华护理教育，2011，（12）：537-538.