中提琴教学模式的改进和构建评述

2016-02-03张磊

北方音乐 2016年11期

关键词：中提琴教学方法目标

张磊

（广东珠江交响乐团，广东广州 510311）

中提琴教学模式的改进和构建评述

张磊

（广东珠江交响乐团，广东广州 510311）

本文主要通过对音乐教学模式进行评述，分析出音乐教学模式的优势和局限性，并以音乐教学模式为参考，尝试构建出中提琴的教学模式。

中提琴；教学模式；改进；构建；评述

中提琴教学模式是指在一定的教学理论指导下建立的相对稳定的中提琴教学活动结构和活动程序，能为中提琴教学提供模式化的教学教学体系，对于中提琴教学目标的达成具有重要的意义。然而长久以来，关于中提琴教学模式的研究非常少，中提琴教学还没有找到卓有成效的教学模式。因此，构建中提琴的教学模式迫在眉睫，对于提升中提琴的教学质量和促进中提琴的发展意义重大。为了构建出中提琴教学模式，本文对音乐教学模式进行了评述，分析出音乐教学模式局限性和改进策略，为中提琴教学模式的构建提供参考和借鉴，并尝试构建出了中提琴教学模式。

一、音乐教学模式评述

现阶段对音乐教学模式的研究主要集中在对音乐模式不足的改进上和音乐教学模式的构建上。在音乐教学模式的不足上，我国学者普遍指出目前音乐教学中仍是采取灌输式的教学方法，对于理论的讲授比重过大，并且忽视了学生在音乐教育中的主体地位，不利于提高学生的学习积极性和学习热情。同时，在音乐教学中学生的音乐实践普遍不足，导致学生在比赛和公共场合的音乐表演出现过度紧张、不自然的情形，影响学生真实水平的发挥。针对音乐教学中的不足，我国学者提出了相应的解决对策。一是要明确音乐教育的目标，主要有三个方面，即培养学生对音乐的热爱；提升学生对音乐的鉴赏力和审美能力；全面的提升学生的音乐素养。二要采用集体教学和个体教学相结合的方式开展音乐教学活动，在培养学生集体意识、竞争意识和团队精神的同时，也能针对个体的差异性，采取个性化的教学方式，来对学生进行培养。三是在音乐教学中不仅要注重理论的讲授，更要注重示范，包括音乐技巧的示范、音乐表现力的示范等等。

而在音乐教学模式的建构上，目前主要停留在理论探索的阶段。我国学者普遍认为音乐教学模式的构成要素包括音乐教学理论、教学目标、教学方法、教学程序、教学条件和教学评价，并且这些要素缺一不可，相互影响，互相促进。同时，我国学者认为音乐教学模式的建构要通过长期的摸索，并且与实践相结合，在实践中不断改进和完善，才能有所收获。

二、中提琴教学模式的构建

通过对音乐教学模式的评述，为中提琴教学模式的构建提供了有效的借鉴。在这个基础上，本文尝试对中提琴教学模式进行构建，主要从中提琴教学目标、教学程序、教学方法和教学评价四个方面来进行构建。

（一）中提琴教学模式的目标构建

首先要确定中提琴教学模式的整体目标，可以分为三个层次，即培养学生对中提琴的热爱；提升学生中提琴演奏的鉴赏力和审美能力；提升学生中提琴演奏的素养和专业性。这三个层次的教学目标是逐渐递进的，也是一个中提琴演奏者从初学者走向专业中提琴演奏家的必经之路。其次要对各个不同阶段的中提琴教学设立具体的目标，如要具体制定每一学期的教学目标，根据目标来安排教学的内容和教学的方式。因此在中提琴教学中不能凭着教师的经验或喜好开展教学活动，而是要在整体目标的基础上，根据各阶段的具体目标来进行针对性的中提琴教学。

（二）中提琴教学模式的程序构建

首先可以确定中提琴教学的整体程序，即准备，导学，讲授，练习，评价，运用六个教学序列。其次是要根据学生所处的阶段和对于教师的依赖程度，设计出具体的中提琴教学程序。如学生处于培养对中提琴演奏兴趣的初级阶段，对教师的依赖性强，则在中提琴的教学程序中侧重于教师的导学，并在中提琴教学中对于理论知识进行充分的讲授，讲授过程中要以身作则，做好技术性示范和音乐表现力的示范，提升学生对于中提琴演奏的兴趣，并给予充足的时间给学生进行练习。而对于学生已处于较为专业水平的中提琴教学，则要减少导学和理论教学的时间，侧重于对学生中提琴演奏中问题的点拨和促进学生中提琴演奏中的融会贯通。

（三）中提琴教学模式的方法构建

中提琴的教学方法应摒弃传统的灌输式教学方法，而应该综合采用多种教学方式，如课堂讨论、现场演绎、实际演练等方法，在不同的实际情况下采用适当的方法来提升教学的效果。在中提琴教学方法的构建特别要注意两点：一是要注重学生在中提琴教育中的主体地位，认识到学生是中提琴教学的主体，在中提琴教学中尊重学生的想法，听取学生的意见和建议，中提琴教学方法的选择也要建立在学生主体地位的基础之上。只有这样，才能切实提高学生的学习积极性和学习的效果。二是要注重学生的实践。中提琴教学本就是一门实践性很强的课程，而传统教育体制的惯性使现阶段中提琴教学仍然采用“老师讲，学生听”的教学方法，不利于教学目标的达成。因此，在中提琴教学方法的构建中，要特别注重学生的实践性。最后是中提琴教学模式的评价体系构建。在中提琴教学的评价上，要注意评价的全面性。既要对学生学习的过程进行评价，也要对学生学习的结果和学习目标的达成情况进行评价。在评价方法上，既要对学生个体的进步情况进行纵向的评价，也要通过与其他学生的比较进行横向的评价。既要有理论知识的评价，也要有实践应用能力的评价。同时，评价方式要多样化，既要有教师的评价，也要有来自同学的评价，同时还要进行自我评价。总之，在中提琴的教学评价上要突出全面性和整体性，反映出学生真实的学习情况和学习结果。