陈　琳

（厦门市湖里实验小学，福建厦门361009）

小小魔术棒，把字写漂亮——浅谈如何培养低段学生的写字兴趣

陈琳

（厦门市湖里实验小学，福建厦门361009）

一手好字，体现了一个人的修养与素质。因此，在小学阶段，写字是语文教学中一项非常重要的内容。尤其在低年级段，当学生对写字的幻想与好奇被现实打破之后，写字在他们的语文学习中就显得非常被动。因此，在写字教学中需要加入一些乐趣，让学生发现其实写字也可以这么有趣，从而培养学生的写字兴趣。

写字；兴趣；培养

小小的铅笔，就是学生手中的小小魔术棒，轻轻落笔，便可以创造神奇的世界。美术课上，“魔术棒”是色彩斑斓的，给学生带来快乐；数学课上，“魔术棒”是神秘有趣的，让学生充满好奇。可是，写字课堂上，“魔术棒”就变成规规矩矩的，让人觉得无味，甚至有的学生会产生恐惧心理。课堂里的40分钟里，教师只能选择较为典型的字作为讲解的案例。久而久之，学生的书写出现了差距，规范程度也参差不齐。一手漂亮的字在学生心中，似乎成了遥不可及的目标。面对这样的问题，该怎么办呢？我想，第一步，还是要让学生和生字互相了解，产生兴趣，变成朋友。

一、认识文字是铺垫

中国汉字历史悠久，要学习它们，首先，我们要从认识它们开始。低段的学生都喜欢听故事，也许从故事中记住这个字，远远比死记硬背的效果要好得多。吕琼老师在《让写字课不再枯燥》一文中提到：从一年级语文教材中，就不难发现，教材多次出现从象形字到现代字的演变，这对一年级的小学生来说是很有吸引力的。在教学中，教师可利用学生的这一好奇心，趁机激发学生写字的兴趣。

二、活化文字是重点

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”有了认识的基础，我们可以让文字变得更富有童话色彩。

（一）认真观察，收获发现

形近字的教学可以帮助学生了解字的特点。如教学“白”和“自”时，可以让学生说说这对“表兄弟”有什么异同点。学生一下子就会发现“自”比“白”多一笔。除了这个发现，我们还可以渗透“加一加”识字法，通过加一笔变新字，除了变成“自”，还可以变成“百”。如果时间允许，我们还可以加入“换一换”“减一减”等识字方法。这样，学生在一系列的变换中就会发现，其实学习生字还真的挺有趣的！

（二）趣味游戏，乐在其中

除了以上的识字方法，很多生字还可以升级识字方法进行教学，如给生字加“衣服”游戏：通过加上不同的偏旁部首，变成新的生字，看看谁的“衣服”最多，看看谁的识字量最大。这时候，教师可以引导学生动动笔，认真地将它们都变成自己的朋友。当然，“减一减”“换一换”等识字方法也能升级。

游戏还有很多很多，只要我们用心地赋予它们神奇的力量，相信学生对写字的兴趣会越来越浓厚。

（三）幽默评价，正视不足

海因·雷德曼说过：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受。”脑研究亦表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且可能提高学生记忆能力的15－50%。幽默的教学语言可以为课堂创造一个积极的情感“气候”，吸引学生，温暖心灵。

学生的字体各有千秋，因此，教师在指导学生书写的时候，小小的语言激励，会给学生带来无限的动力。当学生写不好时，一句有趣的玩笑提示，也能让学生在轻松愉悦的氛围中立刻认识到自己的不足。

有一次，我在指导一个学生书写的时候，发现他的笔画都是歪歪扭扭的，显然这不是认真书写出来的效果。当下如果一顿训斥，我想，这个学生对书写应该只有应付的心态。因此，我换了一种方式，轻轻地说了一句：“刚刚地震了吗？手抖的这么厉害呀！”全班一下子笑开了，可是我悄悄地发现，不仅这个学生，其他一些学生也悄悄拿起了橡皮。

故事都大同小异，但对每一个学生而言，却只是唯一。学生能在轻松的环境下寻找到自己字迹的不足，学生之间也学着用这样的方式互相提醒，也包括坐姿、握笔。

三、激发动力是关键

除了语言的幽默，在行动上还需要多样方式巩固书写。

（一）要为写字展开“瘦身”运动

写字是一项技能，它需要练习，但不是毫无目的、机械式训练就能达到预期的效果，质量和数量并不能成为正比，很多学生在写多遍生字之后，都会产生烦躁情绪，但迫于不得不完成的压力，只好随便写写，这样的练习效果，只会越来越被动。反之，引导学生认真写好三遍，相信在大部分学生心中会是更容易接受的训练方式。

（二）为写字披上“多彩的外衣”

班级里可以开展多样的书写大赛，学生可以通过自己的努力获得“优秀奖”“进步奖”等。这样多种的比赛机制，能刺激学生的好胜心理。这样的竞争有压力，也就给了学生一定的动力。

为了激励学生，我每周都随机设立一节课为书写大赛，在不通知、不准备的情况下，暗示学生每天都要好好写字，到了大赛的那天，就能游刃有余。学生每周最期盼的便是大赛时间。而每次评选结果之后，我都会很隆重地进行颁发奖状，分发礼物，拍照留念，在班级群里上传照片，大力表扬。不仅是学生，家长们也都悄悄地重视起写字了。

在每次书写比赛之后，我都会把获奖学生的作品贴在展示区，不仅会让获奖的学生体验写字的成就感，成为班级的榜样，更会激发没有获奖的学生努力写好字的决心。

（三）为写字赋予多方面的评价语言

如果每一次的比赛都由教师评价，学生容易乏味，他们希望自己参与比赛，更希望自己参与评价。在评价的过程中，学生更能体会如何写字才会更美。评价的方式很多，如：我的字大家评、自我评价、你的字我期待等。这些积极向上的评价是对学生的肯定，更是对学生的激励。他们在积极的氛围中找到更多的自信，便也会更加用心去写好每一个字。当然，在实施学生评价的方式时，我都会引导学生要懂得欣赏他人的优点，先夸夸对方，再说说自己看到的不足，这样，不仅能让对方心悦诚服，不打击对方的写字兴趣，同时也能提升自身的修养水平。

写字教学看似枯燥，但只要我们用心教学，在课堂上，在平时渗透中，加入我们的“小心思”，我们的课堂将变得活跃，更能激发学生的写字兴趣，同时也能引导家长一同重视孩子的汉字书写。小小魔术棒，握在每个学生的手中，更是握在每位教师的心中。小小魔术棒，把字写漂亮！这是每一个学生心中的梦想，也是每一位教师心中的愿望，更是每一位中国人心中的不变的追求！

［1］吕琼.让写字课不再枯燥——浅谈小学低段写字课的趣味教学[J].素质教育论坛，2008（7）.

［2］温伟凤.运用幽默，巧妙识字[J].现代教育科研论坛,2012（12）.

［3］蒋培娟.幽默，让学生快乐地写字[J].小学教学,2008（23）.

［责任编辑张翼翔］

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1673-9132（2016）34-0136-02

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陈琳（1987—），女，福建厦门人，本科，二级教师，研究方向：小学教育。