汪灵敏

（江苏省涟水县五港中心小学，江苏涟水223443）

课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究

汪灵敏

（江苏省涟水县五港中心小学，江苏涟水223443）

本文立足于小学英语课堂教学现状，主要分析了课堂用语在小学英语课堂教学中存在的问题，并且在此基础上，提出了几点具体的解决办法，以期能够提高英语口语水平和应用能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。

课堂用语；小学英语；课堂教学；问题；策略

新课改要求小学英语教师在课堂上，尽量多使用英语组织教学，给学生创造良好的语言氛围，进而激发学生的学习欲望，更加热爱英语教学。但在实际教学中，我们发现：小学英语课堂中存在共同的问题，这些问题直接导致学生的英语成绩下滑，口语能力得不到提升，应引起教师的高度重视。

一、课堂用语在小学英语课堂教学中存在的问题

（一）英语教学过于口语化

小学英语是学生刚刚接触英语的初始阶段，教师在课堂上的行为举止直接影响学生的学习效果，特别是在英语口语表达方面。因此，在英语课堂上教师一定要注重英语教学的口语化问题，不能影响学生的语言学习。此外，在小学阶段的英语学习，教师需要关注对英语知识的基础性教育，培养学生听说读写的基本技能，锻炼学生的英语思考能力和探索精神，提升英语口语能力。然而在当前的教育体制下，教师的英语水平良莠不齐，很多教师并非英语专业，特别是一些刚刚毕业的本科生进行英语教学实行，在英语语音语调方面不是很专业，更无法灵活地运用在小学英语课堂，长期如此，会导致学生的基础性英语知识不扎实，影响后期的英语教育，无法更好地掌握英语知识。

（二）忽略学生的主体地位

在传统的英语教学中，课堂教学目标是教会学生英语交流，掌握英语知识。而在语言教学中主要增强学生的口语交际能力，教会学生学会运用英语知识去沟通和交流，为学生创造良好的语言环境。然而在语言教学中，教师常常忽略学生的主体地位，导致英语课堂上都是教师在讲，而学生则是专心听讲，导致学生的表达能力无法得到提升，因此，培养学生的语言交际能力更是行不通。这就要求教师提升学生的课堂地位，成为英语课堂的主角，吸引学生更多地参与课堂教学活动中，尽快融入课堂，不断提高英语能力。

（三）课堂英语用词不当

在实际教学中，教师都会有针对性地给学生创造良好的语言环境，这就使得学生在学习时可以更好地锻炼自己，更加接受英语教学，尽快适应英语课堂，无论是在教学内容还是教学形式上，都需要最大限度地调动学生的积极性，让整个英语课堂变得更加有活力。然而，教师在使用课堂用语时，过多喜欢用否定词，导致学生的学习积极性不断下降。很多教师也喜欢用夸张词语，这些词语的使用会挫伤学生的积极性和主动性，让学生畏惧英语。

二、课堂用语在小学英语课堂教学中存在的策略

（一）改变教师在课堂中的角色

传统教学中，教师一直是课堂教学的主角，学生的主观能动性无法得到有效发挥，这时就需要教师改变传统的教学模式，营造民主、和谐的教学氛围。教师需要更加注重学生的主体地位，既要考虑到英语单词的恰当使用，还有顾及到学生的吸收能力，设计更适合学生的教学方案，不断提升英语课堂教学有效性。教师还可以结合教学内容适当开展教学活动，促进学生积极参与到活动中，增强教学氛围。加上小学英语教学的难度系数不高，教师可以从基础的发音开始练习，反复让学生阅读，帮助学生纠正错误，提高学生的英语口语水平。

例如，在学习音标的发音时，教师可以拿bed[bεd]和bank [bæηk]时，教师把对应的音标写在黑板上，这时学生仔细观察就会发现很大的不同，让学生在反复朗读音标来区分单词的不同点，加深学生的印象，更好地掌握英语知识，提高学生英语知识的能力。当然，教师还可以开展朗读比赛，在教学活动中激发学生的学习积极性，增强英语教学有效性。在开展课堂教学中，教师一定要建立平等的教学关系，尊重学生，鼓励学生发挥自己的特长，丰富英语课堂教学内容。

（二）强化使用多元化课堂用语

小学英语是学生刚刚接触英语的初始阶段，教师在教学中切不可急功近利，要求学生学得有多好，需要日积月累，通过每天的积累和练习，才能帮助学生提升自身的英语水平，真正达到学以致用的教学目标。多元化的课堂用语对学生学习很重要，不仅可以潜移默化地提高学生的英语能力，还可以帮助学生养成用英语口语表达的良好习惯，真正提升小学英语教学质量和教学效果。例如，在日常教学中，教师可以使用英语与学生进行简单的英语对话，如Whatisforlunch?等日常交流用语来激发学生踊跃发言，充分调动课堂教学气氛，让学生真实感受到学习的乐趣。多使用日常英语交流中常用的词语不仅可以活跃课堂教学氛围，还可以增强师生之间的交流和沟通，锻炼学生的口语表达能力。在教学活动中，教师还可以借助多种英语教学方式，主要包括多媒体教学。

例如在学习play football时，教师可以先下载一段有关踢足球的视频短片，在课堂上给学生播放出来，等学生看完之后，问学生刚刚是什么球，这时就会有学生回答是football，接着教师再给学生播放打篮球的视频，这时继续问学生这个是什么球，学生回答是basketball，教师让学生在看了视频之后回答问题，有助于学生的记忆和理解，同时学会区分不同球的区别，这样大大提高了英语教学效率和质量。

（三）给予学生更多的鼓励赞美

小学生处于特殊的年龄段，喜欢得到他人的赞美和表扬，因此，教师需要抓住这一点，在英语教学中多鼓励和赞美学生，特别是在评价学生的回答时，一定要给予恰当的评价，不可挫伤学生的积极性，避免伤害学生的自尊心，多发挥学生的学习主动性。从心理学的角度，教师应该给予学生多种奖励，呵护学生的自信和自尊，激励学生奋发图强，取得更好的英语成绩，提升英语素养。

三、结语

总之，在小学英语教学中，教师需要善于发现学生的闪光点，多激励和鼓舞学生表现自己，给予学生更多的机会，让学生更好地发挥主观能动性，促使学生全面发展。同时，还需要家庭的配合，对学生给予正确的指导，促进学生养成良好的学习习惯，增强英语口语水平，真正提升英语教学质量和教学效果，教会学生用英语思维去发现和解决问题。

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［3］李晓萍.小学英语教师课堂教学激励的现状调查及策略研究[D].西安外国语大学,2014.

［责任编辑张敬亚］

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1673-9132（2016）34-0102-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.056