浅析翻转课堂在中学英语听力教学中的应用

2016-01-29李智荣

学周刊 2016年34期

关键词：中学英语英语听力中学

李智荣

（陕西省榆林市电化教育馆，陕西榆林719000）

浅析翻转课堂在中学英语听力教学中的应用

李智荣

（陕西省榆林市电化教育馆，陕西榆林719000）

本文就翻转课堂在中学英语听力教学中的应用展开分析，认为翻转课堂在中学英语听力教学当中的使用，应该遵循以下三个路径：一是用于教师课前备课，二是用于学生课前预习，三是用于学生课后巩固。本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动翻转课堂在英语教学当中的持续运用做出应有的贡献。

翻转课堂；中学英语；听力教学

一、翻转课堂与中学英语听力教学

（一）翻转课堂

所谓翻转课堂，强调的是在课堂教学和课后学习的过程当中，教师和学生突破传统的教育学的界限，改变传统的由教师主导的课堂教学方式，使教师和学生的地位产生反转。即采用互联网媒介作为传输方法，师生利用互联网传播平台进行一对一的对话，教师根据学生的需求和问题展开自己的教学。

随着素质教育的深入开展，尤其是随着精细化教学理念的持续推行，学生在教育学的活动当中正在扮演着更加重要的角色。教师作为学生学习的辅助者，应该更加重视学生的需求与感受。翻转课堂教学形式的出现，正是在新的技术发展的背景之下，适应时代发展适应学生需求，适应当前教学发展前进方向的一种改革。

（二）中学英语

随着当前我国英语教学的持续发展，中学阶段的英语教学已经继承了在小学和幼儿阶段学生所接受的英语培训，是在一定基础之上所进行的拔高式的训练与教学。就此可以认为，中学阶段的英语教学并不仅仅是要教会学生句读篇章的理解和使用，更是要帮助学生从更高的层次上去理解英语这门语言，帮助学生去建立一种将英语当做日常交往和交流工具的历史和理念，引导学生正确的学习和使用更高层级的英语来助力自己今后的考试乃至于人生。

（三）听力教学

英语本身的学习包含着听说读写四个部分，而这其中学生的听力能力被摆在了首位，因为，分析语言交流的整个过程可以发现，不论是使用哪种语言，能够听懂对方说的话是与他人进行交流和沟通的基础与前提。从这个角度上来看，针对中学生进行卓有成效的英语听力教学，对于帮助提升学生的综合素质，引导学生能够更加自信地与他人进行英语的沟通和对话意义是非常重大的。

因为对于当前绝大多数的中学生来说，他们日常所生活的环境还是一个纯汉语的环境，接受英语听力训练的机会相对比较少，时间也比较短，如何利用有限的英语课堂机会来进行卓有成效的英语听力教学，是当前摆在中学英语教师面前的首要问题。

二、翻转课堂在中学英语听力教学中的几个应用途径

（一）助力教师进行课前准备

随着围绕翻转课堂所进行的相关技术的改革和更新，当前翻转课堂在实施和操作的过程当中所使用的新技术正在朝着更加智能化和更加方便的方向发展。上面已经提到了，翻转课堂具有能够帮助学生与教师进行即时沟通互动的好处。在这个基础上，中学的英语教师可以考虑使用翻转课堂的相关技术设备，在课前就与学生进行沟通和交流，让教师能够及时的理解学生的基础，掌握情况和学生对于相关课堂内容的疑问，并针对学生提出的以上疑问来调整已有的教学计划，以帮助教师进行更好的课堂准备。

但是在这个过程当中应该注意到，教师不能无限制地使用翻转课堂的相关设备与学生讨论问题。因为不论是学生还是教师，时间都是非常固定和有限的，如果教师一味地为了追求进行完备的课前准备，在课前与学生进行相对长时间的交流，学生将会产生一定程度的逆反心理，这对于学生在正式课堂上的有效学习将产生负面的影响。

（二）用于学生课前预习

由于翻转课堂具备教师和学生能够及时交流互动的特点，因此翻转课堂在中学英语听力教学的过程当中，还可以用于学生的课前预习。在具体操作上，学生可以通过翻转课堂，相关技术设备，与教师进行及时的沟通和交流，在教师的指导下，对今后将要学习的内容进行一个大致的了解，并针对即将所要学习的英语听力内容，进行一个有针对性的准备。学生也可以通过互联网搜索，了解与课堂内容相关的知识，对这些知识有一个全方位的周到了解，对于学生今后学习正式的英语课堂听力的相关知识，乃至于进行英语听力的练习而言，都是非常有好处的。

在学生使用翻转课堂相关技术设备进行中学英语听力教学的课前准备的时候，教师和家长一定要对学生在互联网上的行为进行约束，要引导和帮助学生将更多的注意力集中在教学相关内容的了解上，而不要放任学生使用互联网来进行与课堂教学和课程学习无关的内容。考虑到中学阶段的学生正处于青春期，逆反心理比较强，自控能力相对较弱，因此在这个过程当中，教师和家长应该密切配合，监管学生的互联网行为，不要让网络游戏和其他不健康内容侵蚀学生的心灵。

（三）用于学生课后巩固

翻转课堂还可以用于中学生在英语听力学习的过程当中，进行课后巩固的话。英语听力的练习和教学是一个长时间的经验和能力积累的过程，学生不可能通过某一节课的英语课听力的学习和练习来获得英语听力能力的质的提升，而是要通过长时间的一以贯之的学习和锻炼，不断积累和增长自己的英语听力能力。

具体操作上，学生可以选择翻转课堂，在课后对教师在课堂上所进行的英语听力内容进行复习，通过精读和精听，来查找问题，并利用互联网庞大的视频教学资源来对已知的问题进行有效的弥补。这种方法，能够提高学生的学习效率，同时也会使得英语听力教学的课堂教学部分发挥其应有的作用，使它的作用能够达到最大化的效果。