程敷池

（江苏省宜兴市张渚中等专业学校，江苏宜兴214200）

人本主义教育思想对学校体育教学改革的启示

程敷池

（江苏省宜兴市张渚中等专业学校，江苏宜兴214200）

人本主义教育思想是西方的教育流派之一，它强调教育的目的是唤醒人的心灵，学习如何学习，培养独立个性的人。近年来，我国体育事业发展迅速，在国际比赛中取得了一系列骄人的成绩。为了促进体育事业的发展，国家提出了建设体育强国的口号，然而，当前我们体育事业发展遇到了瓶颈。如何实现体育事业的可持续发展，需要我们的学校改变传统的教学理念和方式。本文主要分析了人本主义教育思想对学校体育教学改革的启示，希望能够引起教师们的重视，促进我们国家体育事业的进步和发展。

人本主义教育思想；体育教学改革；教育

人本主义是美国在上个世纪五六十年代兴起来的心理学理论，其主要代表人物是罗杰斯和马斯洛，人本主义教学理念主张以人为本，让学生个性发展，它倡导学生的全面发展，在教学中注重学生认知、兴趣、情感、动机等的发挥，强调学生是教学的主体地位，教师是课堂的引导者和激发者。人本主义教育理念认为人的本性来自于人的自然属性，主张学生个体具有一定的内在倾向性，并强调好的成长环境是学生健康人格养成的基础。学校应该根据学生的兴趣、个性、需求激发学生的潜能，培养他们的身心发展。二十世纪五六十年代人本主义的教育理念一经发表，立即引发了全世界的关注，它也被称为二十世纪三大教学运动之一，在世界范围内产生积极的影响。近年来，我国教育改革不断深化，“素质教育”已经成为教育改革的主旋律，素质教育的目的就是要培养尊重学生的主体地位，让学生个性发展，这也正符合人本主义教育思想，当前如何在教学中融入人本主义思考是我们教育工作所要思考的问题。

一、当前学校体育教学的问题

（一）不重视体育课程

长期以来，我国的学生身上背负中考、高考的压力，学校和家长以分数论学生，对体育教学不太重视，很多学校的体育课被其他一些课程占用。由于体育教学成效并不需要对学生进行严格的考核，所以学生自身也不太重视这门课程，一些学生一到体育课堂就编造各种请假理由，逃课或者旷课。

（二）体育教学观念落后

不少学校的体育教师依然秉承着十几年前的教学观念，注重对学生体育动作技能的教学以及一些理论知识的灌输。在教学中，教师往往对学生体育动作的标准严格要求，而缺乏对学生体育兴趣的培养，无法激发学生体育课堂的兴趣。在教学中，忽略了学生的主体地位以及体育实践能力的培养，导致学生体育课堂学习的内容跟我们的实际生活严重脱离。一些教师在教学过程中，没有发挥引导作用，在课前没有对课堂的各个环节进行设计与衔接，导致教学效果不明显。此外，一些体育教师教学思想僵化。目前，我们的学校体育教学大纲基本上都是由国家教育部统一编写的，对教学内容和教学时间有一定的要求，因此使得体育教学大纲上容易受到限制，学校和教师无法根据学生的喜好自行选择自己喜欢的课程，无法发挥学生的主观能动性。

二、人本主义教育思想对体育教学改革的启示

人本主义教育理论自从上个世纪六七十年代诞生以后，在全世界得到了广泛的发展，它的观念也被世界各个国家所接受，引领了教育改革的浪潮。当前中国教育改革不断推进，将人本主义教育理念引入学校体育教学，不仅能提升教学质量还能推动我国体育教学改革的进一步发展。

（一）倡导“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展

人本主义教育理论将人摆在教育的第一位，它关注学生的自尊、价值以及自我实现。其创始人之一罗杰斯认为：教育培养出来的人应该具有创造性、自主性、独创性、责任心。这种人具有爱与责任心，能够适应社会的变化发展，通过自主发展实现自我价值。人本主义教育思想关注学生的认知能力，关注学生的情感、动机以及兴趣，它要求教学中教师应该根据学生的个性、兴趣、需求、认知、经验等方面的因素，促进学生的全面发展。（二）满足学生个性化需求，让学生获得自我实现的价值

马斯洛曾经说过：教育的功能、教育的目的、人的目的、人本主义的目的、与人有关的目的，在根本上就是人的“自我实现”，是丰满人性的形成，是人种能够达到的或个人能够达到的最高度的发展。自我实现是人类最高层次的需求，也就是要达到我们人的最佳精神状态。通过教育如何满足学生自我实现的需求，是教师在教学中要重点思考的问题。在体育教学活动中，要根据学生的特点以及他的兴趣爱好，进行培养。比如我国著名运动员刘翔在十一岁的时候曾被选入上海市一家体校，练习跳远这个体育项目，14岁那年，他在一次上海市一次100米跑步比赛中，被上海体育运动技术学院田径队教练方水泉看中，开始练习跨栏。同年，他获得上海市少年田径锦标赛乙组冠军。从此，刘翔一直坚持跨栏这个体育项目，并在2004年8月28日雅典奥运会男子110米栏决赛上，以12秒91打破了奥运会纪录，夺得了金牌，成为中国田径项目上的第一个男子奥运冠军，创造了中国人在男子110米栏项目上的神话。在体育教学中，体育教师也应该充分挖掘每一个学生的运动天赋或者说擅长的运动项目，在课程的设置和教学活动中，应该考虑到学生的兴趣、爱好、动机、性格、意志力等一些非智力因素，优化课堂内容，更好地促进学生的非智力因素发展，以便学生走入社会以后能够更好地适应社会的变化和发展，为终身教育做好奠基。

三、结语

人本主义教育思想对当前的学校体育教学改革应该有重要的启示作用，它不仅能培养学生个性化发展和综合能力的提高，而且对学生身心健康成长也有着积极的意义。然而，在教学过程中，体育教师不能完全照搬这一套理论，因为这毕竟是西方的教育理念，在具体的实践过程中必须要考虑到我们当前教育的现状，吸收其精华，去其糟粕，融合当前我们教育改革理念，更好地促进学生的健康发展。

［1］张象.人本主义教育思想下体育教学模式的构建[J].教学与管理：理论版，2011（12）:155-157.

［2］李东颖.人本主义思想在学校体育教学改革中的应用研究[J].科技视界，2014（30）:31-32.

［责任编辑张宇］

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1673-9132（2016）34-0068-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.035

程敷池（1981—），男，汉族，江苏宜兴人，讲师，研究方向：体育教育。