梁晓梅，岳庆英

（桂林电子科技大学信息科技学院，广西桂林541004）

传感器与检测技术实验教学改革的探讨与实践

梁晓梅，岳庆英

（桂林电子科技大学信息科技学院，广西桂林541004）

本文围绕传感器与检测技术实验这堂课，提出对传统采用的验证性实验加以改革。从最初选题、方案制作、具体落实到最终结题，均由学生独立完成；教师则负责对学生遇到的问题以及使用实验室的基本情况进行登记。通过教改，学生取得了很好的反应效果。他们的动手能力有了很大提升，懂得工程实施的基本流程，并找到了实际问题的处理办法，为后续就业和走向社会做足了充分的准备。

传感器与检测技术；实践教学；改革

如何培育更多的创新型人才，这是各级高校推进改革的首要问题。对工科类学生而言，实验室无疑是必备的课堂，利用相关硬件和软件，增强学生个人的兴趣，启发他们的创新思维，这点极为关键。传感器与检测技术课具有很强的实践性，其知识面较广，融入电学、光学、力学以及电磁学等诸多学科，是电子和机械控制类学生必然要学习的基础课。通过设置本实验课，有助于激发学生对该堂课的好奇度，帮助他们处理现实问题，培育工程设计能力。

部分高校纷纷着手开设实验室，并了解到实践环节对学生自身能力的必要性。不过，受历史条件、实验设施等因素限制，传感器检测技术实验课仍只能将模块验证性作为关键点。通过对2009级-2012级本校电子工程专业的学生作出调研，发现问题体现在：学生个人的思考能力并未提升，未能学以致用。实验硬件确实有所改进，但学生处理问题的能力没有进步，不符合设计素养的基本目标。基于此，在现有的实验条件下，逐步对教学模式、内容以及手段作出全面探索与改革，这点很有必要。2013年-2015年期间，我院电子工程系对《传感器与检测技术实验》做出了教学改革。开课年级中，我们采用随机抽样的方法选择了1/3的班级进行试点。从两届试点班级统计到的数据分析，其效果较为显著。

一、传统教学模式弊端

传统传感器与检测技术，其实验多以模块为主。学生通过连接各个不同的模块线路，可以观察自然的实验现象，记录并认真分析数据。行业上，不同生产商提供的实验模块可谓大同小异。传感器与检测技术课程由于具有较强的实践性，只做初步的线路连接，很难体现该课程的基本特点。传统实验模式下，若将该课程看做一项工程，学生早期便处于验收阶段，而无法真正参与工程建立。模块化实验平台，已将大多数工作，乃至核心部分均设计好。显然，这对学生形成某种创新思维，提升个人的工程设计均不利。怎样利用有限的实验条件，对传统教学模式作出全面、深刻地变革，这是教学当前关注的要点。

二、传感器与检测技术实验教学改革的内容

（一）传感器与检测技术教学手段的改进

传统实验模式已暴露出各种各样的弊端。教学阶段中，我们就必须懂得抓重点，传承原有模式的特色，及时对弊端作出充分、有效地改革。传统模式下，学生个人的工程设计能力并未得到很好的培养。我们可通过设置小型工程项目，将其列为实验内容。在规定时间内，学生需做好该项目并进行验收。按照项目的落实状况，对学生在本实验课程所获取的成绩进行评估。实验课内容：如何对智能路灯控制系统进行设计；任务要求：（1）结合光线的明暗情况，自动将路灯点亮；（2）稳定的抗干扰电路；（3）稳定的故障报警装置；确定选题后，便意味着课题启动。在预先的时间内，学生应将课题方案提交给教师，其中包含设计方案、时间节点以及对本实验所做的成本预算。教师对方案进行审批后，学生则可在预算范围内对各种材料进行采购，并逐步开展项目。项目实施阶段中，学生在开放时间内可充分使用室内的器材；教师则需认真登记，将其作为学生成绩的考评依据。验收时间，可结合课题难易情况进行选择。验收期限内，学生需上报验收方案、经费以及报告等。经过本阶段的学习，学生可以懂得工程项目的主要流程；在面临相似问题时，可以自主找到解决方案；而他们的处理能力，也要比传统的验证性实验明显好很多。

（二）检测技术实验室开放模式探讨

实验室开放是传感器检测技术实验教改中最为突出的难点。这并非单纯的时间或者空间开放上的问题，而是一项系统性工程。实验室开放，对教师、学生双方均很有利。不过，它需要不同部门之间展开协调与合作。通过设置某个固定的开放时间，如实验室课程空缺的情况下，一周内公开开放18课时，让广大学生能够充分使用实验室设备、仪器。而该课程任课教师，则可安排轮流值班。另外，检测技术实验室在做好课程实验的前提下，将实验室开放作为先导条件，积极引导学生课余使用各种仪器和设备，举办学科竞赛或者是创新大赛。建立健全以“充分参与、覆盖面广、全方位”为主导的大学生科技活动模式。我校检测技术实验室考虑到现实情况，提出了实验室开放有关的规章机制，并设置了较为完善的管理体系。

对广大学生而言，开放式实验室无疑是受益的。学生利用实验室，可以操作各种仪器设备，充分利用各种实验室器材，提升他们的动手能力，并学会深入探索。

三、结语

通过对我校两届学生作出教学模式上的改革，我们得出：传感器检测技术实验课上，单个项目时间不超过8周，项目结束后学生便将项目相关的电路实物、结题报告、开题报告以及项目整体的经费使用情况予以上交。这其中出现了很多比较优秀、杰出的作品。教改的全面实施，有助于提升大部分学生的动手和思维能力，对那些能力比较突出的学生，还可为他们提供相对自由、明朗的平台。该类学生在接下来的电子大赛、暑假实践中均有突出的表现。学生们反应，该种教学改革激发了他们对实验课的认知度和兴趣，他们开始懂得传感器检测技术究竟在讲授什么，该如何做。做好项目的阶段中，他们也意识到了各自的不足；通过有计划地复习，他们的学习能力也有了显著地提升，且很多学生均反映良好，这充分证实较高的可行性和有效性。

［1］郑明，刘晓军.《非电量电测技术》实验课的教改与实践[J].实验技术与管理，1995（3）.

［2］焦敬品，刘增华.测量技术基础课程实践教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（3）.

［责任编辑张宇］

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1673-9132（2016）34-0063-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.032

梁晓梅（1984—），女，苗族，学士，实验师，研究方向：测试技术与仪器仪表。岳庆英（1986—），女，汉族，实习研究员。