卓越计划下非测绘专业工程测量课程教学改革研究

2016-01-26赵海云

测绘通报 2015年12期

关键词：卓越计划工程测量实践探索

余　莹，赵海云

(江西师范大学城市建设学院，江西南昌 330022)

A Study of Teaching Reform for Engineering Surveying Course in Non-geomatics

Specialty under on the Plan for Educating and Training Outstanding Engineers

YU Ying，ZHAO Haiyun

卓越计划下非测绘专业工程测量课程教学改革研究

余莹，赵海云

(江西师范大学城市建设学院，江西南昌 330022)

A Study of Teaching Reform for Engineering Surveying Course in Non-geomatics

Specialty under on the Plan for Educating and Training Outstanding Engineers

YU Ying，ZHAO Haiyun

摘要：结合卓越计划培养要求，在分析非测绘专业工程测量课程教学现状的基础上，提出了一些教学改革内容，并对实践性教学进行了探索。

关键词：卓越计划；非测绘专业；工程测量；教学改革；实践探索

一、前言

卓越工程师教育培养计划(简称卓越计划)是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。卓越计划指出了工程技术人才培养特点、目标、方式与原则，对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。工程测量作为一门专业技术基础课，在我国高校开设的工科专业中，很多非测绘专业，如土木工程、建筑学、城市规划、工程管理等均有设置。

其目的在于加强这些非测绘工程专业学生的实践动手能力和工程测绘应用能力。因此，如何贯彻实施卓越计划人才培养模式，优化非测绘专业工程测量课程的教学手段，是摆在工程测量教学人员面前的一个切实问题。

二、非测绘专业工程测量课程现状分析

至2013年，我国高校非测绘专业开设工程测量课程的有近20个。综观这些工程测量的教材，其内容基本上由普通测量学和工程测量应用两大篇组成，包括绪论、水准测量、角度测量、距离测量与直线定向、误差基本理论、控制测量、地形图的基本知识、大比例地形图的测绘、建筑施工测量、道路桥梁施工测量、变形观测等。授课形式有理论课、课间实践、综合实习，课时安排见表1。实践实习仪器主要是水准仪、经纬仪、全站仪、GPS。

表1　课程内容与安排表

从卓越计划解读非测绘专业工程测量课程教学，就是要借鉴当前先进国家与地区测绘教育的成功经验，通过高校和行业、企业的密切合作，以测绘工程实践为背景、以先进的测绘工程技术为主线，培养“懂测绘、会应用、能测绘”的工程科技人才。当前课程部分内容滞后于先进的测绘技术，综合实习效果不佳，与达到卓越计划的培养目标具有一定差距。

三、深化教学改革

面对工程测量课程现状，工程测量课程教学必须深化改革，以期达到卓越计划的培养目标。

1. 教学内容改革

课程教学内容必须适应测量新技术、新应用的形势发展，与时俱进，压缩部分传统内容，强调现代测绘内容及工程应用。理论授课压缩水准测量、角度测量、距离测量与控制测量学时；结合自身教学设施条件，加大大比例地形图测绘、建筑施工测量、道路桥梁施工测量教学课时，增加GPS在工程中的应用等。将工程测量课程拆分并扩展为测量基础及实习、现代测绘技术、测量应用及实习这3方面的课程，改革后的课程内容与安排见表2。从表2可知，压缩理论授课学时，增加了新型仪器设备应用学时和综合实习天数，旨在加强实践训练。

表2　课程内容与安排表

2. 教学方法和手段改进

教学方法改革是提升高校人才培养质量的关键环节，其中教师起着关键作用。教师要以高度的责任心积极投入到改革中，精心组织教学内容，积极探索适合本课程的教学方法和教学模式，结合实际工程项目，制定符合课程教学要求的实践教学体系，以提高课程的教学质量。同时，教学方法改革应坚持以学生为中心，通过教学方法和考试方法改革引导学生积极参与课程教学改革，通过课后习题和思考题方式督促学生理解和消化课堂教学内容，以提升学生自主学习的兴趣和学习效率。结合工程测量课程的特点，在课程的教学过程中推行启发式、探究式、项目式教学模式，要求教师要精讲，学生要多练。引导学生运用所学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣和创新思维，注重对实践能力的培养；学生则应尽快适应启发式、互动式、项目式的教学方法，为自主学习打下良好的基础。

教学手段是教师传授知识的重要途径，如何运用好各种教学手段和教学资源，将决定学生的学习效果和课程教学质量的好坏。由于工程测量教学过程中有大量的仪器设备图片、地形图、表格数据操作步骤影像等，应采用多媒体教学手段，重点难点解析结合板书方式，即采用多媒体与板书相结合的教学手段，提高学生的学习效率和课堂教学质量。

四、课程实践性教学探索

实践教学环节在工程测量课程教学中占有非常重要的地位，对学生理解和掌握测量基本原理、测量仪器使用方法和测量数据处理方法等起着非常重要的作用。实践教学能培养学生实际动手能力、分析解决问题能力、团队协作精神，达到理论联系实际的教学目的。

1. 实践教学目标的优化

基于卓越计划的培养目标，工程测量实践教学的目的就是要打通从学生到工程技术人员的直接通道，使学生到工程师的角色变换更为迅速。通常工科专业的学生从毕业到在单位能独立工作，需要1～2年的调整适应过渡期。如果将从学生到工程技术人员之间的通道打通，缩短或取消了适应期，毕业工作后就可独当一面，既可为用人单位节省过渡期的各种费用，又能提前发挥学生的创造力，大大增加了人才使用的社会效益。而要达到这一优化目标，必须对实践教学方案进行改革。

2. 实践性教学方案的探索

笔者所在学院3个专业(工程管理、城市规划、建设学)均开设了工程测量课程，本文基于卓越计划培养目标，结合3个专业特点和自身条件，对工程测量实践性教学方案进行了探索。

1) 按改革后的课时结构内容，增加实践实习课时，重新编制了实践实习指导书。

2) 加大测量仪器设备更新力度，按学生招生人数购置了先进的全站仪、GPS仪和专业绘图软件。

3) 实践实习每4~5人一组，实行组长责任制，严格按教学实践要求实施。

4) 综合实习采用项目教学法，并应用于全站仪大比例地形图的测绘，把小地区控制测量、地形测量实践教学融入于一个具体项目中。对校园近2 km2范围的划区进行分组测绘地形图，实行组长项目责任制，让学生在实际项目中学会测图、绘图、拼图；并在校园地形图上拟设道路施工项目、桥梁施工项目，让学生施测道路工程、桥梁工程等。自2011年起，工程测量实践教学还结合学院横向课题实际情况，让学生参与到地形图测绘、建筑基线放样、道路桥梁施工放样等实际项目中，加强他们的实践能力和实践经验。确保每个学生都至少参与一个实际工程测量项目，这样，就打通了从学生到工程技术人员的直接通道。从目前实施的3届毕业生来看，用人单位反馈学生的实践动手能力、工程测绘技能较原来都有很大提高。

五、结束语

工程项目在规划、设计、施工、管理等整个寿命周期内都离不开工程测量。对于非测绘专业如土木工程、建筑学、工程管理、房地产开发与管理等学生来说，掌握一定的测绘知识和测绘技能是非常必要的，这也是卓越计划培养教育的重要组成部分。因此，非测绘专业工程测量课程教学必须适应这一要求，摒弃淘汰落后的教学内容，采用先进的教学方法和手段，以学生为中心，与时俱进，强化测绘实践教学，采用先进的实践教学方案，切实提高实践教学质量，培养出真正卓越的工程技术人才。

参考文献：

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[6]韦宏鹄，鲍艳，马宏伟. 卓越培养计划下非测绘专业课程教学改革思考[J].教育教学论坛，2013(8)：118-119.

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[8]李晓莉，陶庭叶.基于“卓越计划”的测绘专业基础课程实践性[J].测绘通报,2014(1)：129-131.

作者简介：余莹(1975—)，女，硕士，讲师，主要从事工程测量与教学的研究工作。E-mail：297283219@qq.com

收稿日期：2014-11-12

中图分类号：G64