沈颖

【摘  要】分析了初中英语阅读教学的现状，明确了英语阅读对提高学生综合语言能力的重要性，探讨并提出了如何在新课程理念下紧扣教材内容，采取课堂阅读技能训练、关注阅读策略等方法进行英语阅读训练，从而有效提高学生的英语阅读能力。

【关键词】初中英语  阅读教学  阅读技能  训练方式

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）02-0095-01

阅读教学在初中英语教学中有非常重要的地位，在整个中学英语教学中，读是中心活动。初中英语教学的目的在于着重培养学生阅读和自学英语的能力，要求能达到“借助英语词典阅读一般题材的中等难度的读物”，使学生能够通过阅读了解信息，丰富知识，获得乐趣，形成阅读能力，学习语言知识。可见，初中英语课不仅要给学生必要的语音、词汇、语法以及与之相联系的文化背景知识，更重要的是，要通过一系列的阅读训练，教给学生阅读方法，培养学生的阅读技能。

一、初中英语阅读教学现状

不少教师对阅读训练不太重视，课堂上用于指导学生阅读的时间少，压根没涉及阅读策略;对学生阅读能力的训练方法不当，有些教师把阅读教学简单理解为让学生逐字逐句地进行英语译汉语的翻译，或者狠抓文章中出现的语法点，进行逐一讲解，忽视对语句的活学活用。

现行教材提供了大量的阅读材料和练习。其中的课文不仅在篇幅上大幅度增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。

另一方面，不少学生在进行英语阅读时常感到不能很好地把握文章要旨，理解不能深入，习惯进行逐字逐句的汉译英翻译而非联系上下文猜测句意;不能将语言材料放在具体语境中进行思维。

二、中考英语阅读所占比重

从近几年来的中考试题来看，中考对英语的要求越来越高

1.阅读量增加。

2.考题题材广泛，体裁多样，内容丰富。考题信息量大，考点多，综合性强。

从考试题型看，不仅仅是停留在对文章的表层理解，而是更注重对文章整体的把握，推理，概括等综合运用语言的能力，对考生阅读理解的考测已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。

三、英语阅读的重要性和必要性

英语阅读既是学习英语的能力，又是使用英语的能力，重视英语阅读教学及训练，实际上也就是提高学生的综合学习能力。阅读能力在速度方面上不去会严重影响整个中学英语教学质量的提高（胡春洞 1990 P163）。因此英语阅读能力的提高是突显重要和必要的。

通过英语阅读训练，学生会不自觉地输入大量语言信息，增长文化背景知识，这些能有效促进学生口语能力的发展。

通过英语阅读训练，学生在阅读大量英语篇章后会深入认识文章题目和内容联系的规律性、上下文联系的规律性及对英语写作的行文套路，为英语写作打下良好基础。

四、阅读教学过程中的读中环节阅读技能训练方式

整个阅读教学过程分为读前、读中、读后三个环节。其中读中环节是一个培养以语篇理解能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力的重要时机，这个环节做好了，可以有效帮助学生养成良好的阅读方法，形成科学的阅读技巧，这不仅能促进学生听说写的进一步发展，而且还对大面积提高英语教学质量有事倍功半的效果。

在实际教学过程中，笔者采取了以下做法，在读中环节培养学生的英语阅读方面取得了较好的教学效果。

（一）英语阅读训练，应设置一定的情景，让学生能够把学习活动变成对真实语境的回忆，使学生对所学知识的印象更为深刻。如可以进行对物体或人物进行看图猜测，也可以对涉及阅读的内容进行提问等。

（二）学生通过一系列热身活动后，对阅读材料有了一定背景知识的了解和语言知识的准备，他们也会对即将读到的篇目产生浓厚的兴趣和一定的预测，这样就能顺利进入到读中训练了。

1.Skimming（跳读），即在有限的时间内迅速捕捉所需信息、整理要点以及概括文章大意的能力。

2.Scanning（览读）， 意思是快速阅读，迅速寻找到自己所需要的某种特定的事实或信息，而无需阅读全文的阅读技巧。在现实生活中，人们经常要运用查阅的技巧来寻求所需要的信息。查阅的特点是带着问题在阅读中寻求答案。查阅法可和掠读法相结合，适用于处理大量阅读材料。在考试的有限时间中，经常采用查读法。

3.Careful reading（细读），接下来，教师应着手帮助学生扫清阅读障碍，解决语言点。笔者不赞成逐字逐句地进行英译汉以帮助学生通悉全文，而是考虑采取跟读勾画、英英互译、遣词造句等的方式进行教学。

4.Retell（复述），在基本扫清阅读障碍后，教师可设置一些问题帮助学生更加深入的理解文章，进一步熟悉阅读材料，达到根据提示复述全文的程度。

除了在课内进行训练和方法指导外，教师还应引导学生在课外进行大量、广泛的阅读，一方面将学到的阅读方法和技能学以致用，从而熟能生巧，另一方面更可以积累和拓展更多的词汇和文化知识。但在选取材料时，教师还应注意选择：

（1）使用英语国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识和相关的背景知识;（2）面要广，题材多样，有利于开拓视野，拓宽知识面; （3）内容新，紧跟时代，实用性，服务和指导人们的学习和生活。（4）难度适度，其中学生比较熟悉的单词比率应在70%左右。

五、结语

通过近几年的英语阅读训练，笔者明显感到学生的阅读能力在不断提高。学生在英语考试中能取得理想的成绩，更重要的是学生对英语阅读的兴趣在提高，对课内课外的英语阅读的重视度不断增强。培养学生阅读能力是一个长期的和循序渐进的过程，教师要引导学生注重阅读策略意识的培养和阅读技能的提升，只有这样，阅读教学才是有效高效的，学生的英语学习才是真正的终身学习！

【参考文献】

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[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京 人民教育出版社，2003.

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