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用教学技巧展现语文课堂之美

2016-01-20李建兵

文科爱好者·教育教学版 2015年2期
关键词:教学成果教学技巧语文教学

李建兵

【摘  要】语文教学是一门艺术,它能激发人的情感,陶冶人的情操,感染人的情怀,开拓学生的开放性思维和创新思维,与读者产生灵魂深处的思想共鸣,那语文之美的展现与语文老师具有艺术性的技能技巧是分不开的。

【关键词】语文教学  教学技巧  教学成果

【中图分类号】G633.3         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270(2015)02-0044-01

俗话说:“教学有法,教无定法,贵在的法。”语文教学要与艺术相结合,创设诗歌般教学情境,在情境中感受语文内容的博大精深,感受诗情画意,使学生在快乐欣赏语文的华丽之美中汲取语文教学带来的甘甜乳汁,对学生潜移默化进行人文情怀和审美价值观的教育,下面具体来体现语文课堂教学中艺术之美。

一、感悟情境,升华情感

学习语文要三分学习,七分感悟,而且往往在感悟中,使学生情感产生灵魂碰撞,升华丰富的情感,例如,我在上朱自清《背影》一文,我用多媒体朱自清父亲火车站为作者买橘子的普通话朗诵,伴奏着涤荡人心扉低沉的音乐,他细腻的文笔看似平淡却令人刻骨铭心,像云絮轻轻划过天际,留下永远拭不去的云天爱语。浓浓的父爱,让人深深地怀念,父亲买橘子的背影,爬上月台的背影,深深地烙在我们每个人的心中,作者由于产生心灵震撼和愧疚而凄然落泪,此时仿佛一双柔手在促动学生的心弦,使学生的心久久不能平静,此时我发现每个人脸上已经没了笑容,甚至有的女生脸上已经挂上了晶莹的泪珠,因为已经产生了情感共鸣了,想到对自己充满浓浓情怀和牵挂的父亲和母亲,这就是语文美得一面,学生感悟情境,升华了情感。

二、欣赏古诗词,体会诗情画意之美

语文中的古诗词是中华文化最为魅力的瑰宝之一,欣赏古诗词,感觉有种音乐美,能起到审美教化的作用,例如,李白的传世佳作《静夜思》中:床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。诗中的遣词造句独到别具匠心,内容描写在寂静的月夜思念家乡的感受,诗人作客他乡,在夜深人静的时候,心头泛起阵阵思念故乡的波澜,诗中一个“思”字,深刻的体现诗人的思想感情,本文从“疑”到举头,从举头再到低头,形象地描绘出诗人的内心世界,鲜明得勾勒出一幅生动形象思乡月夜图。使我们不难的领会李白绝句的“自然”“无意于工而不工”的妙境。使学生如身临其境的与诗画之中,陶醉于诗画的意境。

三、架设桥梁,沟通情感

语文课堂教学是教师将人类积累的认识、思想观点等精神产品转给学生的传递过程,完成这一过程的介质是情感因素。语文课的教学重点是学习古今中外的文章,由于学生与作者写作的时代有一定的距离,再加上知识的局限,生活体验的缺乏,即使最优秀的文艺作品,学起来也会兴致不高。但是,如果教师先深刻领会作品的思想情感,然后带着深厚的情感色彩去诱发学生的主观感受,使学生的感情和作品中的节拍起伏跳荡,并创立美的情境,从而使学生更深一层明确情理,这样,学生学习便会有趣味,并会将积极健康的情感不断强化,不断升华。譬如:一位教师在教学《枣核》一文时,将“清静、悲凉”的情感贯穿教学的始终。教学中又成功地运用了一些教学手段,让学生领悟到了这一情感,并补充交代了有关背景知识,激起了学生的爱国主义火花。教《最后一课》一文时可用“悲愤、激越”的情感等。语文教材中,许多优秀的作品以其进步的思想和完美的艺术形式的有机统一,讴歌了真、善、美,鞭挞了假、恶、丑,情感色彩十分强烈。因而教师应以情感为桥梁,去沟通作者、教者、学者形成一条和谐的、畅达的感情通道。

四、应用多媒体,调动学习兴趣

语文内容有艺术美,那么教学的艺术美体现不仅需要我们语文老师博闻强识,厚积薄发,更需要我们教学手段与时俱进,特别是多媒体教学能够激发学生的学习兴趣,唤起求知欲。

俗话说:“兴趣是最好的教师”,初中学生不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配。所以我们在语文课上应该触及学生的心灵,应像磁石一样把学生牢牢吸住。现代科技的发展,为我们的多元化教学提供了条件。用现代多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态,它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式,为学生提供真实自然的语言环境,使教学变得生动、活泼、感染力强,用多媒体教学可以优化教学情境,改变以往课堂中死气沉沉的气氛,从而建立和谐的师生关系,营造浓厚的学习气氛,充分调动学生各种智力、非智力因素,让他们兴趣昂然地学习知识,培养口语能力,从而提高语文的实践能力。

五、采用教学多元化,激发学生能动性

语文教学之美千万不能单调、呆板,否则就显得空洞,乏味了,弄不好就成为学生的催眠曲,一次语文教学要多元化,就是要在轻松、和谐,民主的氛围中开启启发思维和开发创造力,例如,师生角色转换,老师有效点拨,学生采取小组探究,这些都充分体现启发式教学,体现因材施教分层教学的效果,在多元化进行中,优等生得到展示自己的才智,学困生感觉受到自己没受到老师,同学的冷落,感到自尊心收到了尊重,自信心获得了极大的提升,并都能探究问题中获得成功的快感和喜悦,从而使语文课堂激情飞扬,使语文教学呈现出美轮美奂的境界。

总之,语文教学之美需要老师精心备课,心中装着学生,创设优美的教学情境,采取丰富多彩、灵活机动的教学方法,使学生幸福的体验,快乐的感受,我想那样的语文课堂就像春天一样,生机勃勃,富有活力,让我们一起去构建意趣盎然,活力四射的优美、高效的语文课堂吧。

【参考文献】

[1]付  丽.影响有效教学的因素及解决策略[J].中学课程辅导.进行研究,2011(21).

[2]刘婷婷.也说语文教学艺术在课堂中的具体运用[J].课外语文,2015(04).

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