走班制背景下的德育工作该如何展开是我们必须正视的问题。这需要我们的教育工作者在实践中继续探索与追求，让走班制在我国中学生中真正走起来，活起来，并且走下去、走得更远，正如一位高中生所言，让我们的学生一脸阳光去“走班”。

策划者说

随着新一轮高考改革的推行，特别是浙江、上海两地高考综合改革实施方案的公布，走班制逐渐成为我国一些中小学校的必然选择，更成为一种潮流，以适应学生的个性差异与成长需求的多样性。行走于各教学班的学生不再拥有曾经固定的班级和朝夕相处的同学，也不再有歌曲中的“同桌的你”，与此同时，我们的德育工作也迎来了新的机会与挑战。

走班制背景下，我们更加注重学生的自主选择能力，有利于培养学生的自知与自治能力，从而更好地适应将来的社会生活;学生在不同的教学班学习生活，可以形成新的朋友圈，扩大交际范围和交际能力，为单调的集体生活增加了调味剂;教学班导师、教学班班干部等岗位的设置，也在无形中搭建起“人人参与德育”的舞台……

与此同时，走班制背景下，我们的德育工作遇到了新的挑战。走班制盛行，行政班将逐渐消失，原有的班主任职位可能面临消失的危机，我们的德育管理主体是否会缺位？学校的德育管理体系是否应有所改变？学生的集体观念、团结意识、纪律观念该如何培养？学生遇到的人际关系问题、心理问题该如何解决？以“班会”或班集体活动为主的德育方式又该如何改进？

为此，走班制背景下的德育工作该如何展开是我们必须正视的问题。这需要我们的教育工作者在实践中继续探索与追求，让走班制在我国中学生中真正走起来，活起来，并且走下去、走得更远，正如一位高中生所言，让我们的学生一脸阳光去“走班”。