黄惠明

【关键词】 班主任;威信;为人师表;语言

艺术;倾听

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

23—0028—01

班主任工作是学校管理工作中的一个重要组成部分。而一个班级的班风如何，很大程度上取决于班主任的管理水平如何。虽然每个班主任可以有很多的方法、理论去管理班级，但效果如何，措施是否恰当，这些都与班主任的威信密切相关。如果班主任威信高，学生信服，就乐于执行各项措施，工作就好开展;相反，班主任如果威信不高，师生感情淡漠，学生就会有抵触情绪，那么各项工作就不能顺利实施。因此，如何树立班主任的威信，是我们每个班主任必须面对的重要问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、注重为人师表，获得学生敬重

1. 正确界定在学生心目中的地位。想要做一个有威信的班主任，其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿地去听、去做。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过分拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。

2. 言出必行，树立信用。学生的模仿、接受能力很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。作为班主任，要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明;要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮;要学生不迟到、早退，你首先要做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。

二、讲究班主任语言艺术

班主任的管理工作基本上是通过身教、言教进行的，而言教又是班主任在工作中运用得最多最广泛的一种教育形式，因此，班主任要注意提高语言的艺术性、技巧性，要通过努力，使自己成为一个能言善辩的演说家、鼓动家、宣传家。在班级管理中杜绝不文明的语言，不使用讽刺、挖苦学生的话语。只有动之以情、晓之以理，循循善诱、谆谆教诲，才是卓有成效的育人之道。冷嘲热讽，过多指责的语言，给学生造成的负面影响可能有两种：一种是学生在嘲笑、挖苦下逐渐失去自信，成为一个自卑的弱者，在外界负面影响下，承认自己是“无能的”，是“失败者”。另一种是激起学生对教师的极大反感，这种反感一旦形成，学生就会处处和教师对着干，和教师过不去。

许多优秀班主任在教育学生中之所以能够取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，尽管也有教育学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期的效果，甚至适得其反。成功的教育需要教育者调动全部才智，发挥语言的魅力，遵循艺术的原则，以心换心，以诚服人。走进学生，走进他们的心灵，排除其思想障碍，清除误会，建立良好的师生关系。

三、发现学生优点，学会赞美

在班主任工作中，要注重以人为本，面向全体，细心观察，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发其学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

四、理解学生，学会倾听

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，作为班主任应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的需求和心理。班主任要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到班主任的关心和爱护。

编辑：郭裕嘉