常晓旭

[摘要]传统的英语教学方法已越来越不能适应信息时代的要求，教师在教学过程中充分发挥主导作用的同时，应确立以人为本的教学新理念，创设轻松愉快的教学氛围，让学生主动参与教学，确保学生在教学中的中心地位。

[关键词]人本主义；英语教学；高职教育

一、引言

在21世纪经济飞速发展的时代，职业教育也面临着巨大的挑战，改变传统的教育教学观念，构建以人为本、以学生为本的教学新理念，以适应信息时代的发展已成为迫在眉睫的任务。卡尔·罗杰斯是当代美国最著名的人本主义心理学家和教育改革家。在20世纪60年代，他提出了“非指导性”教学思想和教学模式，引起了当代国际教育界的关注。该理论注重教学活动中学生的情感、个性的发展，对我国的教学实践具有极其重要的借鉴意义。尤其是它特别重视情感因素，对教师与学生角色扮演的重新定位，更令人耳目一新。其实，任何教学改革、教学理论的创新以及教学观念的改变，首先是教师观、学生观和师生关系观的更新。怎样看待每个学生、教师角色如何扮演以及怎样处理师生间的人际关系是教学改革更深层的问题。

尽管罗杰斯的“非指导性”教学模式不是特别针对英语教学提出的，但作为一个英语老师，笔者认为，它对英语教学有着极其重要的借鉴指导作用。

二、充分发挥教师的主导作用

被人们誉为“拉丁美洲的杜威”的世界著名教育家弗莱雷认为教育存在的两个弊端是“讲授式教学”和“储蓄教育观”，他提出应该对学生实施“对话式教学”和“解放教育观”，这种观点正是要求教师不要再做“独奏者”。

因此，我们英语教师应抛弃传统的“满堂灌”的教学方法，将更多的上课时间留给学生，让学生以活动的方式参与到课堂教学中来。为此，教师在教学中就要重视教学活动的设计，要把学生个体活动和小组活动、班级活动结合起来。当然，设计的课堂教学活动应对学生有一定的吸引力，尽可能地接近真实的语言应用环境，从而增强学生参与活动的兴趣。而此时教师可以作为班级普通的一员参加学生的活动，给学生以必要的、点拨式的、合作式的指导，以真挚、坦率的态度与学生平等相处，相互交流思想观点。教师的主导作用还表现在教师应创造并维持一种自由轻松的课堂心理氛围。为此教师要摆脱传统的独裁者或知识传授者的角色，尽可能直接进入学生的情感世界，在情感领域与学生建立相互信任的和睦的“朋友”关系，从而使学生具有安全感，以激发学生自我实现的内驱力。

三、让学生主动参与教学，确保学生在教学中的中心地位

把“主体”地位还给学生，建立平等、合作的师生情感关系，进行开放式的教学，这样教师教得顺心，学生学得顺心，师生感情融洽、配合默契，教学任务也就能顺利完成。很多学生认为外语枯燥乏味，很难学。英语教师应想方设法让学生主动参与到教学中来，为他们创设轻松愉快的教学氛围，使他们能在感到安全和谐的教与学的环境中，积极参与教学活动，自然习得语言。要给学生提供一种自由轻松的课堂心理环境。罗杰斯认为课堂内所形成的某种心理氛围是教学获得成功的基本条件。因此可以说，只有在一种轻松自由的课堂心理环境中，学生的自我创造潜能才有可能得到发挥，学生也才有可能从依赖走向自主，从戒防走向自我接受。因此教师的作用应该在于把学生的焦虑降低到最低的程度，营造维持一种让学生感到“心理安全”“心理自由”的课堂心理环境，使学生能够在教师面前随意表达，与教师平等地沟通他们的思想和观点。这一点对于外语教学来说显得尤为重要。

四、体现人文关怀，尊重、热爱学生，建立和谐的师生关系

国外不少学者从调查研究中了解到自尊在第二语言学习中是一个重要的变量。学生是活生生的个体，一个学生就是一个独立的世界。学生在自我意识中自我发现、逐步确立自我；并能较客观地认识自我，能明确地表现自我，敏感地防卫和珍重自我，尤其把自尊感放在首位。所以平等相待、理解、尊重学生是情感交流的关键。教师要尊重他们的个性和人格，用积极乐观的态度看待学生的天性，面向全体学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

同时，要热爱学生。有人说，师爱比渊博知识更重要。教师的爱是一种强大、神圣的力量，它不仅提高眼前的教学质量，也会促进学生的成人和成才。我们还要宽容学生的错误，宽容有时候比惩罚更有力量。对人宽容是做人的一种美德，而对学生们宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。因此，教师要重视教学上的感情投资，以爱心、信任、尊重等情感信息去感化学生，帮助他们树立自信，以饱满的热情投入学习。

人本主义教学理念的内涵对于当前实用主义的教育无疑是一剂让人清醒的良药。英语教师要突出以人为本的教育思想，在外语课堂中尽可能实行民主教学，让学生做学习的主人。