黄义兵

[摘要]本文以《新课程标准》为理论依据，培养学生的创新、创造性思维方法，提高学生能应用新的思维方式解决实际问题的能力。

[关键词]理念；学习动机；人文教育；个性发展

一、重视课堂教学，体现师生互动

（一）优化课堂教学内容，推进素质教育

中学数学在深刻认识素质教育的基础上，必须全面落实数学教育内容的转变。在教学中，教师要会变、善变，注重挖掘教材的智力因素和非智力因素，尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。变教师单方面的积极性为师生互动性；变重视学习结果为重视知识的形成过程；变单一的课程为综合课程；变内容的定向学习为研究性学习。

（二）培养良好的学习动机，促进主体发展

培养良好的学习动机就是把对社会对学生提出的要求与期望变为学生自己的学习需要的过程。注重激发学生学习动机，可以有效地促进学生主体的发展。把学生潜在的学习要求和积极性调动起来是直接推动学生进行学习的内部动因。

二、注重学生创新，培养学生创新

精神，体现人文教育

（一）营造创新情境，促进学生全面发展

在课堂教学内容安排上要尊重学生，依赖学生，信赖学生，视学生为课堂教学的主人。无论一节课的教学内容多么复杂或多么单调，教师都应捕捉到生活信息、挖掘生活空间，从学生生活的环境和已有的人类思想宝库中收集素才，创设一种宽松的、和谐的课堂气氛。

（二）加强科学精神与人文教育相结合，鼓励学生创新

人文教育是为了探索人之所以为人，寻找人生方向，促进人的发展和创造，使人的生活变得美好，充满幸福。因此说，加强科学精神与人文精神的培养，可以有效地培养学生创新精神和创新能力。

三、正确开展生活世界的综合，促进

学生个性的形成

（一）走进生活，步入实践，促进学生主动学习

赞可夫认为，具有实际操作能力，是现代新人的标志。这一观点与杜威的“从做中学思想有相同之处”。再有陶行知的“从生活中来到生活中去”，当今的魏书生的“享乐人生”，均表明今天的小学教育要开放课堂，走进生活，亲自实践，促进学生主动学习。

（二）给学生合作探索的机会，鼓励自主开发

学生的智力发展水平受到年龄的限制，低年级学生独立开发、自主探究的能力较差，依据这一特点，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，让学生感兴趣的学习情境，从而让学生获得积极的情感体验，感受数学的力量。

（三）及时评价，促进个性健康成长

我们在教学内容的安排上往往需要向学生提出一些问题，但是无论学生的回答是否正确，教师都应做出合理的评价，鼓励学生敢说、敢造，尊重学生之间的个性差异，不歧视学困生。四、激发兴趣使学生生动活泼地学好数学

（一）引导动手，诱发求知欲望动手能力就是实际操作能力

学生在学习过程中，通过动手诱发了求知欲望，变被动学习为主动学习，成为课堂学习的主人。通过动手调动了多种感官，既轻松愉快地学会了新知识，又促进了大脑的思维，推动了从形象思维向抽象思维的过渡。

（二）设计练习，促使积极参与

要把知识变为技能，需要反复练习。单调重复练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间。根据巴甫洛夫学说，在学习活动中，如果有多种分析器参加，可以提高大脑皮层的兴奋性，促进暂时联系的形成；如果仅有一种分析器连续地进行活动，大脑皮层则容易产生内捕制过程。所以在组织课堂练习时，我注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋性，使注意力保持持久。

五、开展研究性学习促进学习方式转变

获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。

研究性学习的根本目的是，让学生更多地感受、理解知识的产生和发展的过程，更好地培养学生的科学精神、创新思维，切实有效地提高学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。

因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学。合作交流中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。