仪志

【摘要】当前随着全球化的深入发展，英语作为一门国际通用语言被用到了越来越多的地方。与此同时，人们在使用英语的时候面临越来越多的跨文化交流，因此跨文化教育就成为大学英语教程中必不可少的一门课程。然而我国当前在大学英语中的跨文化教育还存在许多问题，研究体系也不成熟。本文主要从高校英语教学中跨文化教育入手，分析其必要性和现状，从而找出高校英语教学跨文化教育的策略。

【关键词】英语教学 跨文化教育 策略

语言作为一种交流工具，必然涉及到文化交流。英语作为一门国际语言，跨文化交流更为频繁。因此高校英语教学在进行语言教学的同时，还要加强跨文化的渗透，指导学生运用英语进行跨文化交流，这才是英语教学的目的。然而在实际的教学过程当中，教师往往过于注重语言本身知识的传授，而忽略了对跨文化意识的培养。从而导致人们在英语交流当中出现许多由于不了解文化背景而产生的小错误。

一、高校英语教学中跨文化意识培养的必要性

1.促进英语教学实践。语言从文化中产生，是文化的载体。文化是语言的内涵，语言是文化的表现形式。没有文化的语言就像是没有灵魂的驱壳，虽徒有外表，却没有思想，因此语言的学习必须依托文化为背景。语言在一定的文化当中产生，语言的学习自然也要还原到适当的文化氛围当中去，这样才能使英语的学习变成生动的生活，而不是死板的教学。我们有许多人在国内苦学英语多年确认然停留在哑巴英语的半吊子水平，而出国后短短几年内就可以说一口流利的英语，这就是文化对语言学习的影响。只有将自身置于所学的语言文化当中，才能感受到它的内涵和真正魅力，从而从内心深处开始学习英语。否则英语只能是一种最粗浅的工具。

2.顺应国际化发展潮流。当前虽然全球化在逐步加深，但国与国之间，地区与地区之间的文化差异仍然存在。甚至随着国际化趋势，我们需要了解越来越多的文化。通过跨文化意识的培养，我们可以进一步了解各地区的文化差异，从而增进对于异国文化的尊重与理解。跨文化教育的培养还有助培养我国大学生的国际化视野，充分与国际接轨，促进学术、文化等各方面的更加深入的理解交流。当前我们积极学习西方，在这之前首先要做的就是充分了解各地区的文化背景。在这基础上对西方思想文化、经济发展、政治理念进行严格考察，才能更准确的理解其内涵，从而衡量这些东西是否真的能为我所用。引进之后在本土文化的影响下又要考虑需要做什么改变，这样才能做到真正的“引进来，走出去”，而不是单纯的而不加辨别就胡乱引进。

3.促进大学生社会性发展。文化教育是社会教育的一部分。大学生作为社会的栋梁，最终要走出象牙塔，迈向社会。而学校对大学生们进行的跨文化教育，有助于他们了解各国的文化、风俗，不仅拓宽他们的视野，为以后在社会工作培养更大的潜力。同时还加强他们对于文化的包容和认同，以便在日后和不同文化背景的合作、交流，增强社会适应性。

4.促进自身文化的发展。全球化发展的同时倡导世界发展的多元化。诸如五大文化圈、七大文化发源地等理论的提出，特别强调文化的多元性。而近期中国提出的儒教文化，不仅是为了增强文化的多元性，更是为了突出本土文化的优势。通过跨文化教育培养，可以使青少年充分了解各个文化的异同、利弊，从而促进对于本民族文化的深刻认识。并且能够从外界文化中吸取有利于自己发展的因素，从而促进自身的发展。

二、高校英语教学中跨文化教育的现状

1.教学内容设置不合理。我国高校英语教学长期以来一直以语言交流的技能培养为主，而对跨文化意识的培养则较少。直到20世纪末，我国才将文化培养作为教学目标编入新修订的英语教学大纲中。但即使如此，高校教师由于惯性思维，并没有很好的将文化培养目标实施到英语教学的实践当中去。此外就是跨文化教育的理念在我国仍然没有形成系统性的完整理论，相关理论方面的书籍出版也远远不够，可供参考性文献也非常少，这就给高校英语教学的跨文化教育研究带来一定阻碍。即使是一些教材上涉及到了关于跨文化的内容，但也十分有限，并未给学生形成系统性的完整教学。

2.教育方法陈旧。教学目标的变化要求相应的教学方法的改变，但教师没有适应这一转变形式，方法仍然很陈旧。一方面许多教师不能够灵活运用现代教学方法，不能根据培养目标的变化选择相应的教学方法。其次教师在教学过程中仍然受传统教学的影响，将重点放在对句型、语法的分析上，培养学生的语言掌握技能，而忽视对于跨文化教育的培养。一些教师将英语教学简单的局限于课本，而对于培养学生的文化视野，国际化视野则有所欠缺。因为他们在内心里认同英语仅仅是一门语言，而不是一种文化。

3.跨文化教育意识薄弱。目前虽然教师们的跨文化教育意识有所加强，但还是有薄弱的环节。例如对于教学目标的重视程度，仍然有的将语言教学作为重点而忽视文化素养的培养。其次，教师在教学中忽视了对于母语文化的掌握，使得英语在实际的应用过程中不能将母语文化全面完善的展示给国际。三是没有明确中西文化的关系。在英语教学中过分注重西方文化的培养，而忽视了母语文化的培养。这样学生所受到的文化教育是不完整的，也不能够准确的进行中西文化的比较研究，最终导致英语并不能实现“为我所用”，而只能是“为他所用”，英语也就真正成为说话的工具，而不是交流的工具。

三、高校英语教学中跨文化教育的策略

1.合理设置教学内容。内容是教材的直接反映，它直接引导了教学的价值观取向，因此必须要合理设置教学内容，加强对跨文化教育内容的编排。在内容的编排过程中要兼顾英语语言教学与文化培养的双重培养目标，不能顾此失彼。同时在跨文化教育内容的选择上要兼顾文化覆盖面与时势的结合，既要介绍西方的文化，也要加强对母语文化的培养，还要兼顾文化的发展性，文化教育与时代发展相结合。

2.革新教学方法。教学方法的革新直接影响着教学内容实践的质量。此外学生逻辑思维能力、逻辑判断能力、认知能力等能力的培养也会受到教学方法的影响，因此教师在教学的过程中，要充分重视教学方法的改进。教师要在分析跨文化教育与传统教育的区别基础之上，根据学生的特点和所教课程的特点，综合应用各种现代信息教学方法，从而激发学生对于学习语言的热情，提高学生的跨文化学习能力。

3.强化跨文化教育培养意识。要想真正的达到传统教育向现代英语教学的转变，必须要从意识上实现真正转变。教师首先要明确新课改下的英语教学培养目标，由原来单纯的知识传授变为对于知识、能力和素质的综合培养。其次教师自身得接受跨文化教育的培训。教师自身应该更加开放的姿态关注外国文化，诸如其历史背景、文化习俗、政治经济发展的概况等等。教师在充分了解的基础上可将外来文化与本地文化进行比较，研究中西文化的差别，增强自身对文化内涵的理解，培养开阔的国际视野。在此基础上教师积极引导学生了解世界文化，激发学生的学习兴趣。学校也要组织适当的国外国内文化考察，让教师在实地充分体验来自不同地域的文化魅力，思考其文化内涵。这样教师会形成质的改变，并且能够以身传教，更增加了学生对文化内涵的理解。

四、结语

综上所述，高校英语教学中涉及到跨文化教育问题比较多，我们要在明确跨文化教育对于人才培养和国家战略的必要性的基础之上，清醒地认识当前高校英语教学中跨文化教育的实施现状，对课程内容的设置，教学方法的应用和文化意识的培养方面做出相应的改变或革新。

参考文献：

[1]方小兵.试析高校英语教学中跨文化意识的培养途径[J].时代教育，2012，15：94-95.

[2]张伟.大学英语教学中的跨文化教育探析[J].考试周刊，2013， 29：81-82.

[3]陈文华.论大学英语教学中的跨文化教育[J].长春师范大学学报，2014，07：169-172.

[4]尹立颖.大学英语教学中跨文化教育工作探析[J].高教学刊， 2015，11：34-35.

[5]王施异.高校英语教育中的跨文化交际能力培养探析[J].海外英语，2014，24：65-66.