孙逸洁 王云飞 郑州铁路职业技术学院

项目教学法在高职电子课程教学中的应用研究

孙逸洁 王云飞 郑州铁路职业技术学院

为适应我国现阶段良莠不齐的高等职业教育，同时也为应对国家和社会对专业人士的需求而胜利的学校，使得其教育的目标是为社会和国家提供大量的专业性技术人才。在现阶段的高等职业学校创办的数十年之间，虽然取得了较强的成就，但是现阶段高等教育培养出的人才基本无法满足市场的基本需求，因此需要强化对教学方式和教学内容的创新、改革力度。本文主要针对高等职业教育的电子课程教学工作，展开有针对的分析和探析，分析项目教学工作的问题，并且讨论其在教学过程中的工作。分析如何将传统的教学方式与现代化教学方式相融合，希望推动电子课程教学工作的良性发展。

高等职业教育；电子教学；项目教学法；应用方法

项目教学法主要起源于美国，兴起于德国，同时在一定程度上推动了德国现代化教学模式的完善和发展。对于项目教学的定义主要是指在教学过程中，通过实行完善的项目进行完善的教学工作。对于教学工作所需要的项目，一般主要来源于实际生产或者经营过程中的具体流程。例如根据企业的实际工作流程，模仿相关的使用价值的产品、设备以及生产构成，或者模仿具体的商业活动，引导学生进行实地操作。和传统的教学方式相比较，项目教学法避免了传统教学方法的封闭性，引发了学生对专业知识的厌恶。因此推行项目教学法，能够为专业学生提供行之有效的教学模式。

1 .项目教学法的基本概念

项目教学法别名又名跨专业课程教学法，它主要通过建立“项目”的方式，对学习内容进行讲授。项目教学法主要是一个由师生之间相互协作的教学活动[1]。教师主要将知识通过项目的方式分发给学生，通过学生的独立完成。在学习环节中，学生一般分为不同的小组，通过小组模式进行授课，在学生参与中，需要通过数据的收集、方案的设计、分组之间的讨论等，最后通过构建完善的实施方法进行实施。在这个活动过程中，项目教学方法主要表现在学习方面，而不是最终的教学结果。因此通过学生的主动学习，实现学校的理论和实践的完美融合，而教师在这一过程中仅是辅助性作用。因此学生通过自主性学习，及时掌握专业的学习方法和专业能力，同时通过学生自身的实践工作，体现出创新和实践相结合的方式，表现出学习工作的艰辛和乐趣。因此，项目教学法通过构建以学生为主体、项目为辅助，教师为主导，使学生进行自主性学习的新型教学方式。项目教学法通过“真刀真枪”的实践工作，通过综合型的方式，使学生在记忆深刻的学习环境中提高效率。

项目教学方法是指在教学过程中，主要通过学习与教学结合、练习讲学相结合，主张通过第一线的教学工作，培养学生的综合能力，通过帮助学生和教师进行角色转化，主要坚持学生为主体，强调学生的通过自主学习培养学生的兴趣和创新能力[2]。在教学中，通过提高学生的主体作用，培养学生的综合能力，培养出高技能的综合型人才，而不是仅有理论知识的“跛子”。因此，应该根据学生的基本情况，结合材料的基本特点，把现代教学方式和传统教学模式相融合，全面提高学生的教学效果。

2.当前高职院校电子课程教学现状

当前，随着信息化技术的不断发展，社会发展已经进入信息化时代，在这个大背景之下，对于人才方面有了更高的要求，需要大量的可以熟练掌握信息化技术的，具有良好的综合素养的应用型人才。

近些年来，随着素质教育的进一步发展以及社会发展的需求，高职院校的教学质量取得了一定的成果，但是在实际教学过程中，学生依旧存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

（1）对于专业知识的掌握不够熟练，高职院校的教学由于时间比较短，而且所涉及的课程比较复杂，学生进行专业知识学习的时间有限，无法进行综合性的运用，对于专业知识的掌握程度不够。

（2）实践能力有所不足，高职院校的学生进行社会实践的时间比较短，一般都是在即将毕业的时候进行实践，没有进行一个比较系统的规划，实践能力有所缺乏。

（3）在学习过程中对自身缺乏正确的认识，在学习过程中缺乏正确的心态。

（4）交流沟通能力缺乏，在高职院校的教学过程中，学生由于在校期间缺乏实践动手能力以及扎实的专业知识，因此在毕业之后在实际的工作中无法做好有效的沟通协调。

3.项目教学法在当前高职电子课堂教学中的具体应用

3.1 实验法

实验法是在教学过程中，将学生以班级为单位进行分类，在不同的班级中使用不同的教学方法，对于采取实验法的班级不进行提前的安排，在自然形成的状态下进行测试[3]。同时为了探讨学生在不同教学方法中成绩方面的改善和学习思维的变化，在实验法过程中，将项目教学法作自变量，因变量是学生的学习成绩以及学习兴趣方面的变化。在这个过程中，保持不同班级的所有因素都保持一致，最后比较学生的学习状况，分析项目教学的优势及不足。

在当前的社会发展过程中，由于信息化技术在社会各领域的广泛应用，对于熟练掌握各种信息化技术的高素质人才有着比较高的需求。在这种情况下，社会和企业对于教育领域有着比较高的目标，而高职院校作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术应用型人才的重要责任。就目前的实际发展而言，企业对于和社会对于人才的需求已经远高于当前高素质人才的数量，对于高职院校而言，为其发展带来了巨大的发展机遇，同时也是一个严峻的挑战，使得高职院校之间的竞争逐渐增大。因此在这种情况下，高职院校如果可以转变自身的教学模式，将信息化的实验方案教学引入传统的教学，适应企业和社会的发展需要，可以取得良好的发展。

3.2 调研法

使用调研法可以通过不同的方式，主要有以下几种。

（1）问卷调查法，在问卷设计过程中所设置的问题要具有一定的针对性和吸引力，范围要保证在电子课程之内。

（2）观察法，在项目教学法中，观察学生在课堂中的实际表现，课堂气氛比较好则表明学生的兴趣比较高，项目教学法的效果较好。

4.结语

根据我国当前高职教育发展的实际以及社会的需求，分析当前高职教育中电子教学所存在的问题，提出了项目教学法的重要性，为高职教育培养高素质的应用人才提供了重要的帮助作用。因此应当转变教学模式，进行不断创新，促进高职教育发展。

[1]薛小晶. 浅析项目教学法在高职电子课程教学中的应用[J]. 电子世界,2014,18:328.

[2]张文婷. 项目教学法在高职电子课程教学中的应用[J]. 山东工业技术,2015,22:149.

[3]李玉玺. 浅谈项目教学法在高职电子专业课程教学中的应用[J]. 科技创新导报,2013,27:140.

孙逸洁，男，汉族，山东省淄博市张店区人，现在郑州铁路职业技术学院工作，郑州大学电子与通信工程专业，最高本科学历，现主要从事电子与嵌入式方向。

王云飞，男，汉族，河南省南阳市南召县人，现在郑州铁路职业技术学院工作，郑州大学电子信息工程专业，最高本科学历，现主要从事电子与嵌入式方向。