李莉 （重庆市北碚区朝阳小学，400700）

教学有道：探讨教学规律 感受教学乐趣

室内“点名小游戏”为一年级新生排队作铺垫

李莉 （重庆市北碚区朝阳小学，400700）

在一年级新生队伍集合时，曾经遇到新生怎样都记不住自己站位的尴尬，也常常目睹其他教师在一年级新生体育课集合时的忙乱与无奈，针对这些情况，通过思考并在一年级新生体育课教学中进行了尝试，通过进行“室内点名小游戏”，对帮助学生快速集合整队有一定的借鉴意义，它能有效帮助我们解决一年级新生排队难的大问题，为在室外上体育课顺利的排队集合作好铺垫。

在一年级学生的幼小衔接初期，当他们关于小学的一切常规要求都不知道时，我们的第一堂体育课一定都会在教室里进行。那这第一堂课我们应该做些什么呢？除了通识性的新生常规训练之外，还应该有针对性地进行一些体育课堂常规的渗透，还得紧紧抓住一年级学生的身心特点，通过趣味性的活动激起他们对体育课的兴趣，让他们在游戏活动中不知不觉地建立起体育课的行为规范，为在室外上课打好基础。

师生的首次见面，笔者通常会以“点名”的方式和全班学生们问好并作自我介绍，之后分别和男孩、女孩打招呼，打招呼的形式先口头直呼可爱的男孩、漂亮的女孩，后用动作——手背表示男孩、手心表示女孩，而学生们则分别用语言“到、嗨……”或用动作“高举双手、连续击掌、拍击桌面……”等形式回应（见图1）。

图1-1

图1-2

这不仅有利于学生们在课堂上有序的动起来，还利于他们注意力的集中；既顺应了学生们爱说、爱动的天性，拉近了师生的距离，还巧妙地避免了学生们“乱说乱动”的随意言行。

接着利用教室内现有的座位分组（我校都是8个小组），依次让学生们明确组号，然后教师按1～8组和8组～1组的顺序点组名，被点的小组按游戏要求可齐声回答“到”，也可一起举单手、举双手、击掌、跺脚、模仿小猫、小鸭、小狗、青蛙等学生们熟悉的小动物的声音、动作，一起起立等等（见图2）。

图2-1

图2-2

教师点组名的节奏要由慢到快，也可忽快忽慢，其间可逐渐补充游戏要求，如比哪组反应最快，哪组声音最洪亮、哪组学生动作最整齐等等，同时在游戏评价上也要做肯定性的表扬赞赏和期待性的激励与包容，让学生在宽松、简单的游戏氛围中轻松记住自己的组号；当学生听组号能做出正确反应后，就变换游戏方式，让学生看组号作出对应的呼应，即教师用手势比划组号，学生作出回应（见图3）。

图3

在游戏中这些小小的变化能满足学生求新、求异、求变的心理，同时通过这种简单而有序的点名，让学生对自己是哪一个小组，形成一个定势性概念。当教师按照顺序点组号，学生能够正确回应后，就可增加难度，采用随机点组号学生作回应的方式来进行小组强化，随后还可以同时点几组观察学生们是否都能做出正确的回应，以检验“点名小游戏”对学生记组号的效果（见图4）。

图4

当学生在游戏中对自己的组号非常明确时，最后就可点组号在教室过道中进行站队练习，从一组一组的点名站队可过渡到同时点两组或者三组（见图5）。

图5-1

图5-2

通过这样的练习，一节课下来学生们基本对自己是哪一个小组的就非常清楚了，在接下来的排队集合教学中，学生和教师就会多一些镇定，少一些慌乱，多一些趣味，少一些枯燥，即使有个别找不到位置的学生，教师、同伴按组号给予提示就容易找到位置了。这样不仅提高了课堂秩序，也提高了课堂教学效率，使课堂更加有序有效。

室内体育课在完成体育与健康知识教学的同时，也可以根据教学需要进行一些室内小游戏的开发，让其为室外体育课奠定基础，一个简单的小游戏，只要用心去进行活动方式的整编，学生们同样可以参与其中，乐此不疲，更重要的是还可以解决教学中的大难题。

重庆李莉