陈明庆 （重庆市天地人和街小学，400015）

点击游戏：研究游戏方法 体现游戏价值

剖析跑类游戏教学 实现游戏价值最大化—以各种不同方式的接力跑教学为例

陈明庆 （重庆市天地人和街小学，400015）

一、分析学情，为设计最合适的跑类游戏提供了依据

学生是通过教学活动获得发展的，而了解他们的年龄、个性、心理、生理等特征方面的现状和需求，以及已有的知识、经验基础、动机、兴趣、态度与学习能力等，都是我们选编游戏内容，确定游戏目标、设计游戏过程、选择游戏方法、制订游戏评价标准和游戏规则的依据。

如，学生情况分析：1.本课学习主体是本校二年级第二学期的学生，男、女人数各为20人。2.在体育课和校运会中有过30米、迎面接力等跑的比赛经历。3.学生在迎面接力跑的练习和比赛中容易出现一些问题（见图1）：交接棒时掉棒、接棒时手没有绕过标志杆、交棒时持接力棒的中间或交棒不准、做不到错肩交接棒，比赛中为追求速度而忽视遵守游戏规则等。4.全班有8个合作学习小组，每个小组5人，并以民主选举的方式产生了组长，能在教师的指导下组织开展小组的学习活动，团队意识刚开始建立，小组间学习活动的效果存在差异。

图1-1

图1-2

图1-3

二、钻研教材，为设计最合适的跑类游戏提供了可能

有效处理游戏教材应该是分析、挖掘该游戏教材适合达成哪些方面的教学目标（例如：迎面接力跑的技能、体能、知识、方法、行为、习惯、能力、意志、交往等），研析教材的具体内容应当与学生情况及本课需要学习的相关内容相结合。

教材分析：1.各种方式接力跑是一项以团队成绩来评定胜负的跑的游戏，是通过各种跑和接力的方式来发展学生奔跑能力和接力技能，提高速度、耐力、灵敏等体能素质，培养学生集体主义精神、团队意识、遵守纪律和规则意识的教学内容。2.各种方式接力跑可分为：接力跑动作的变化、接力跑交接物的变化、交接人方向的变化、接力途中设置不同障碍物等类型。其中交接物的变换可以是：大、小、软、硬不同的器材，及在途中再变换交接物等形式。3.在本课的迎面接力跑中，交接物的变化可为接力棒、手帕、乒乓球（见图2），接力棒交棒时手持接力棒一端，立棒平稳地将另一端交给接棒的同伴，手帕交接时是用手抓住手帕，乒乓球是手对手交握给同伴。4.安全的迎面接力跑交接方式应为错肩交接，交接时做到稳、准、快，接交接物时手要绕过标志杆，交接物时伸出的手臂要平稳，便于完成交接。5.迎面接力跑的教学一般是先学习交接的方法、再比赛，跑进的距离先短后长。6.在迎面接力跑中可以实现心理和社会适应方面的目标，如在游戏比赛中培养学生遵守比赛规则、正确对待胜负，正确对待同伴和集体，体验不同的情绪，在比赛中可以通过不断地调整比赛的分组，让学生能在重新分组后很快地和新伙伴一起愉快地活动，小组在决定选择交接物时，同伴间相互交流、商讨，并最终做出抉择等。

图2

三、确定游戏重难点，为实现游戏教学价值提供了针对性

确定好本课游戏教学的重点和难点是重中之重。其思路是从主要的“动作方法”或“动作过程”中去确定。

教材重难点：重点：绕过杆接的位置和姿势、错肩交接的跑动路线、稳定的交接动作；难点：快速完成交接的时机。

四、设置教学目标，为实现游戏教学价值勾画了蓝图

依据学情、教材特点和重难点，去设置适合本年段学生应该达到的清晰、明了的教学目标，以便更好地引导教学全过程，达到游戏应有的教学价值。

教学目标：1.学生能说出迎面接力跑的游戏名称，安全有序地完成每一次练习与比赛，发展快速奔跑能力。2.基本掌握正确的各种迎面传递交接物的接力方法，（接交接物时右手绕过标志杆，交接时两人错肩跑进）全班失误次数不超过10%。3.主动参与小组自主选择交接物的讨论，服从表决结果并乐意参与练习。

五、设计教学过程，为实现游戏教学价值找到了捷径

图3-1

图3-2

图4-1

图4-2

图4-3

依据教学目标，设计可操作、最优化的教学过程。

主要教学过程：1.准备活动阶段设计两个小游戏（见图3），解决本课教学重点，同时也为突破教学难点扫清了障碍。2.本节课中共跑了八次，其中统一采用一种交接物的迎面接力跑（接力棒、手帕、乒乓球各一次，见图4）；在途中换取自己选择的交接物的迎面接力跑（两次）；小组集体选择交接物迎面接力跑（两次）；选择优胜小组的交接物作为全班交接物的迎面接力跑（一次）。

六、创设教学方法，为实现游戏教学价值最大化找到了途径

要实现最优化的过程设计，就要特别注重选择适合本年段学生学习的具体教学方法，为顺利实现游戏教学最大化的价值提供切实可行的途径。

教学方法：1.为了达成情感目标，设计允许小组自主选择交接物的环节，进而组织小组讨论，为了防止意见难于统一的结果发生，教师明确告诉学采用举手表决的方法（见图5），促使讨论活动既有过程又有结果，执行这样的结果应该是比较容易做到“乐意参与”。2.把本课中学生存在的问题设计为本课游戏的规则，让学生在追求游戏胜利的同时，逐渐形成正确的接力跑的交接技能。

图5

七、制订教学评价，为实现游戏教学效益最大化提供了保障

迎面接力跑成绩统计表

过程性与结果性评价是促成目标达成的保障，多样化评价手段与方法的运用能对游戏教学产生事半功倍的教学效果。

教学评价：

如：教师对学生上课集合时的表现进行及时的口头评价；在小组讨论过程中，对每个学生的参与状态进行及时评价；讨论结束后，对各组的整体情况进行小结评价；技术动作分解练习结束后，对该阶段的学习情况进行小结；在巡视过程中，对各组的合作情况进行点评；分组学习时，同伴间对练习者进行相互评价；对每次比赛结果进行评价（犯规记5，按名次记1、2、3、4），八次比赛结束后进行总名次的排名（积分少者名次列前）（见下表）。

重庆陈明庆