叶媛

【内容摘要】英语是高中阶段的基础学科，而阅读是英语学习的重要部分，所以如何更有效地进行英语阅读教学，是教师日常教学任务的一大关键。但是受到当前教育环境、升学制度等因素的影响，很多教师在实际教学中往往只重视学生理论知识的学习而忽视提升学生的英语素养，这导致了学生英语能力的缺失。在本文中，笔者将结合自身的实际教学经验，进一步探讨如何在高中英语阅读中实行“活动单导学”模式。

【关键词】活动单导学 高中英语 阅读教学

因为受到应试教育等一系列因素的影响，学生在日常学习中并非根据自己的兴趣去进行英语阅读，更多情况下，是大量的英语练习逼迫他们去阅读。在这样的环境下，学生进行英语阅读的积极性会大大降低，最终导致英语学习的效率得不到提高。为了顺应教育改革的潮流，提高高中英语教学的质量，笔者转换了传统的教学模式，并将“活动单导学”模式运用到英语阅读教学中来。

一、进行学习活动分组

根据“活动单导学”的特点，将学生分成小组进行学习活动是最佳的选择。而在进行学生的分组时，教师应该注意几个方面：一是根据实际情况分组。在具体的分组中，老师需要综合考虑每个学生的兴趣、英语学习能力等因素从而进行合理的分组；二是选拔组长。组长往往是团队的核心，对学习小组的学习活动起着重要的作用，所以教师应当挑选责任心强、有一定英语学习能力的同学担任组长；三是编好每个小组的称号和口号。响亮的称呼和口号能增强小组的凝聚力，所以每个小组都应在集体讨论后确定自己称号和口号；四是制定制度。严谨的制度是保证小组学习活动正常高效运行的关键，因此每个小组应制定制度对小组成员进行约束。

比如，在进行Anne's best friend一文的教学时，在对新课进行下一步的剖析时，教师可以通过多媒体向学生展示一些二战期间难民生活的背景资料，让他们对整篇文章诞生的背景有一个初步的了解。然后教师可以引导学生进入下一步的正文学习，此时小组学习的模式就要运行起来，教师可以根据课文给每个小组安排任务。而小组在接到自己任务的时候，组长就要马上行动起来，根据组内成员的特点进行合理的任务分配，确保每个成员都参与到课堂学习中来。在进行课文阅读的时候，学生会遇到生词和难以理解的语句，这时候小组学习的优势就显现出来了，组内成员可以一起查阅资料并进行讨论，这样就可以更高效地完成阅读任务。

二、合理安排阅读教学活动环节

根据阅读任务的特点，在进行英语阅读的“活动单导学”教学时，应该把按流程把阅读教学活动分为阅读前活动、阅读中活动和阅读后活动这三个基本的环节。

（一）阅读前活动

在进行阅读前活动时，教师应该督促学生进行必要的预习，让他们对课文中出现的生词和语法有一个初步的认识。另外教师还可以借助多媒体技术，充分调动学生的学习积极性。

如，在进行The Load to The Modern English一课的教学时，教师可以充分利用多媒体技术，向学生展示英语作为全球语的发展历程，在学生了解了基本的背景资料后教师就可以设置一些问题让学生思考。例如，英语的发源地是否在美国？当今以英语为母语的国家有哪些？这些问题在激发学生的好奇心和探索欲望的同时也将有助于学生的课文阅读。

（二）阅读中活动

阅读中活动是真个阅读活动的关键部分。在这个环节中，学生不仅可以锻炼自己的阅读速度，还可以在活动中进一步提高自己的阅读能力，并从对课文的精读中，增加自己的词汇积累，掌握更多语法知识。

仍举The Load to The Modern English 一文为例，教师可以根据课文要求学生找出课文的中心段落，并对每一段课文进行归纳分析，圈划自己难以理解的语句，可以说这个环节是学生提高自学能力的关键部分。

（三）阅读后活动

阅读后活动是阅读活动的后续部分，其主要作用是让学生温习在前面阶段所学到的知识。教师要帮助学生对整篇文章进行概括，并围绕阅读理解为中心展开一些口语对话活动。同时，教师还可以就这篇文章进行适当的文化知识拓展。

三、对教学效果进行评价

在传统的教学模式中，教师往往只根据学生的学习成绩进行教学效果评价，这样做不仅不能得到客观科学的评估，而且还会让学习成绩不是那么好的学生失去进行英语阅读的兴趣，导致一个恶循环。所以，教师要深刻认识到这一点，抛弃这种陈旧的评估方式，从学生的态度、平时表现等各个方面对学习效果进行综合的评价，从而更好地帮助学生提高英语阅读能力。

比如：当Travel Journal这一单元的教学完成以后，为了更好地把握学生的学习效果，教师就要制定相应的计划，比如给学生留一些作业，通过学生的作业情况来评估学生这一单元的学习效果。另外，教师要及时掌握学生学习态度的情况，褒奖有着出色积极表现的学生，鼓励态度消极的学生，时刻关注学生的学习状态。

总结

实行“活动单导学”的教学引导是以学生的自学能力为基础的。所以在这个过程中，学生的自主学习能力就显得尤为重要，教师在进行实际的教学时，应该有针对性地制定教学方案，提高学生的自主学习能力，确保“活动单导学”模式的高效率运行。

【参考文献】

[1] 陈国安、姜晶. 初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J]. 现代教育科学，2010（12）.

[2] 顾永惠.“活动单导学”英语阅读教学模式调查研究[J]. 职业教育研究，2013（10）.

（作者单位：江西省上饶市上饶县综合高级中学）