崔芮铭（西南大学体育学院　重庆　400700）

体育舞蹈专业师资队伍建设存在的问题①

崔芮铭
（西南大学体育学院重庆400700）

师资队伍建设作为高校推动体育舞蹈专业发展的一个关键环节，师资队伍建设质量会对体育舞蹈教育教学质量产生直接的影响，再加上体育舞蹈专业教师需要承担十分重要的科研工作，所以，各高校能否建设出一支高精转的体育舞蹈专业师资队伍，则决定了高校体育舞蹈教育水平在未来能否提升至更高水平。笔者就我国体育舞蹈专业师资队伍建设存在的问题进行系统研究，并提出有针对性的对策及建议来解决其师资队伍建设问题。

体育舞蹈 专业师资队伍建设 问题及对策

体育舞蹈作为高校体育教育中一门综合性很强的运动项目，高等院校在国际体育舞蹈教育大趋势影响下，开始推动体育舞蹈教育教学向着运动竞技方向发展，以便于进一步提高我国体育舞蹈事业在国际上的竞争力，在这种时代大背景下，体育舞蹈所具备的各种优势被充分挖掘出来，包括其娱乐性、健身性、观赏性以及教育性等特征。高等院校为了充分发挥出体育舞蹈教育所具备的各种优势性能，开始通过强化体育舞蹈专业师资队伍建设来提高体育舞蹈教育水平，但是笔者在调查研究中发现各高校体育舞蹈专业师资队伍建设上存在一些问题，在很大程度上影响了我国体育舞蹈教育教学水平的稳定提升。

1　我国高校体育舞蹈专业师资队伍建设存在的问题

高校体育舞蹈专业师资队伍建设中将合理化教师结构作为重点，在对教师结构整体优化上主要从教师年龄、教师职称、教师学历层次以及科研等方面着手，为此，笔者就上述几个角度来对其进行系统研究。

1.1师资队伍年轻化趋势明显

高校体育舞蹈专业师资队伍建设中教师年龄不仅是个体生理功能标志，同时也关系到教师在体育舞蹈专业知识和教学经验上的积累，相关研究显示，稳定且优秀的教师队伍一般都是由老、中、青3个年龄阶段的教师，根据所处教学专业不同，则按照不同比例进行配置最为合理，对于年龄较大的老教师来说其不仅具备丰富的教学经验，同时很多老教师也已经成为各个学科的带头人，只有这样才能确保整个师资队伍在发展中形成梯队效应。学者认为体育教育专业的师资队伍平均年龄应该在40岁左右，但是从我国各高校体育舞蹈专业师资队伍建设现状，老、中、青3个年龄阶段的体育舞蹈专业教师配置结构严重的混乱，很多高校在开展体育舞蹈教育中都引入了大量年龄在30岁以下的研究生人才，各高校50岁以上的体育舞蹈教师不足各校专业师资队伍的20%，这些都对高校体育舞蹈师资队伍的稳定性产生加大影响。

1.2教师职称水平普遍偏低

教师职称水平作为衡量体育舞蹈教师专业能力素养的一个重要指标，培养更多高职称教师是体育舞蹈师资队伍建设中的关键目标，同时也是各体育院校在实施“卓越教师培养计划”中重要的环节。据统计，我国高校体育舞蹈专业教师队伍建设中，教授、副教授等高职称专业教师占体育舞蹈教师总数不足45%，开设体育舞蹈必修课程的高校中高职称专业教师比重仅占35%，而开设体育舞蹈选修课程的高校中高职称专业教师比重不足20%，近45%的高校体育舞蹈教师的支撑水平都集中在中级职称，再加上各高校在发展中没有重视对青年教师人才的培养，导致我国高校体育舞蹈教师职称水平偏低这一问题没有得到根本改善。

1.3学历结构有待继续优化

学历结构主要反映出高校体育舞蹈师资队伍总体接受正规教育的程度，同时也会对专业教师队伍的总体教学能力、科研能力以及训练能力产生极大的影响，据统计，全国高校体育舞蹈教育专业师资队伍建设中，具有研究生学历的专业教师人数占总人数的70%，具有博士生学历的专业教师人数占总人数的10%，具有大学本科以上学历的教师人数占总人数的16%，只有不足4%的专业教室学历层次在大学本科以下。尽管从这组数据中可以看出高校体育舞蹈专业师资队伍建设取得了很大成绩，但是科研能力极强的博士学历专业教师的比重依旧偏低，从侧面反映出了我国高校体育舞蹈专业发展中科研能力有待提升这一薄弱环节。

1.4科研能力水平相对落后

我国高校体育舞蹈专业师资队伍建设中由于高学历教师比重偏低，在一定程度上影响了体育舞蹈专业师资队伍的总体科研能力，但同时各高校体育舞蹈专业教师的研究方向、研究成果等方面也明显偏低，笔者从CNKI中筛选了80篇与体育舞蹈教育教学相关的研究成果，通过系统的整理、分析，总结出我国高校体育舞蹈专业教师在有关体育舞蹈教育教学研究上主要存在以下问题：（1）研究方向过于狭窄。在笔者筛选的80篇文献中有56篇研究方向都集中在体育舞蹈教学现状、教学方法等方面，纯理论研究成果占90%以上；（2）研究成果可操作性有待商榷。笔者筛选的80篇文献中今有篇文献是发表于北大核心等核心期刊中，剩余所有文献都是发表于各国家级、升级期刊上，所以就大部分作者所提出的研究对策及建议，在可操作性、实用性、使用范围等方面有待商榷。总而言之，从笔者调查结果来看我国高校体育舞蹈师资队伍建设中，科研能力水平滞后于国外发达国家依旧没有得到根本改善。

2　加强我国高校体育舞蹈专业师资队伍建设的对策及建议

笔者针对我国高校体育舞蹈专业师资队伍建设中暴露出的多种问题，分别从以下4个方面提出一些具体对策和具有可操作性的建议，为推动我国高校体育舞蹈教育教学发展培养出更多高精转的师资队伍。

2.1重视体育舞蹈教育专业技能培训

高校体育舞蹈专业师资队伍建设是为教育教学工作的有效开展提供基础保障，所以，要将体育舞蹈教育专业技能培训作为教师职前培训、职后培养的重点内容，并将体育舞蹈专业技能培训与师资队伍建设、教师职业发展规划等紧密结合起来，这样才能确保专业师资队伍建设可以满足高校体育舞蹈专业的发展需求。体育舞蹈作为我国体育教育领域的一个舶来品，在对师资队伍专业技能培训上要注重吸收国际上先进的研究成果，并要求各高校实现体育舞蹈师资队伍专业技能培训工作的制度化、经常化，这样才能在提高体育舞蹈专业技能培训实效性的基础上，为我国体育舞蹈教育教学水平的提升建设出更多高精专师资队伍。

2.2重视博士学历体育舞蹈人才引进

近年来，国内一些重高校在体育舞蹈专业博士生培养上取得了很大进步，为社会体育、学校体育输送了大量博士学历层次的体育舞蹈专业

法》第22条和《太原市体育场地建设和管理办法》第20条中关于“没收违法所得”的规定。

2.3罚款额度设定的问题分析

对于地方体育法规规章来说，法律责任区别设置的重点问题在于违法主体之间的不同。违法主体大体可分析4种，即“法人、自然人、责任人以及未分主体”。而从地方体育法规规章的现状来看，违法主体为“未分主体”的占有相当大的一部分，在表现形式上也有所差异。以《上海市营业性保龄球馆管理办法》的第14条规定，对于违反规章的单位或者个人，根据情节严重程度，由该市或者下属行政部门按规定予以处罚。虽然此项条款中将提到单位和个人作为两个主体，但是在罚款额度上却没有进行具体的区分。《黑龙江省体育发展条例》第42条对违法主体的处罚力度并没有从危害性、影响力的角度去进行具体的分析，只是笼统的规定。这种“未分主体”的情况的大量存在，足以说明地方体育法规规章在违法主体的差异性方面并没有引起重视，这是问题普遍存在的主要原因。改、补充地方体育法规规章，促进地方体育法律体系的完善，使地方体育立法的效用得到更大的发挥。在市场经济飞速发展的大潮中，体育事业的发展开始走“法治化”的发展道路，地方性体育法规规章是我国体育法律体系的薄弱环节，修订地方体育立法，完善地方体育法律体系是我国“依法治体”的必然要求，应该引起各地方政府的高度重视，充分发挥地方优势，做好该地区的体育立法工作。

［1］陈军.立法设定行政处罚需要明确的十个问题［J］.江淮法治，2013 （21）：57.

［2］贾文彤，梁灵艳.我国体育地方立法的研究［J］.体育学刊，2014（7）：18-22.

［3］毛淑娟，张杨.我国学校体育法制建设过程中存在的问题及完善建议［J］.中国学校体育，2012（8）：21-22.

3　结语

不同地方体育法规规章间具有共性也有个性，既有普遍问题的存在，也有地方特殊问题的存在。该文从法律责任的角度，对地方体育法规规章进行比较，分析地方体育法律体系中存在的问题，主要目的在于清楚认识到地方体育法规规章中存在的不足，对地方体育法律体系的优点予以借鉴，对自身法律体系中的缺陷予以分析，取长补短，不断地修

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.246

①崔芮铭（1991—），男，汉，重庆北碚人，在读硕士研究生，主要从事体育理论与实践研究。