陈荣峰

摘要：在初中思品教学中，许多教师往往忽略了板书的功能，板书设计具有一定的随意性。实际上，许多教师对板书没有形成正确的认识，板书是一节课内容的精华提炼，也是思维方向的引领，教师应当将板书设计与教学流程紧密结合起来，更好地发挥其作用。

关键词：初中思品；板书设计

初中思品教师要重视课堂板书的研究，要细心归纳不同类型，并认真分析研究每一种类型的板书，在什么样的内容中、什么样的背景下使用最为恰当，科学合理运用并充分发挥其作用。

一、板书在初中思品教学中的作用分析

板书，顾名思义是教师在黑板上书写的内容。板书不在于多，而在于精练，在于有效，精练、有效的板书对思品教学而言具有非常重要的意义。首先，板书是教材内容最为浓缩的提炼。一节课下来，教师不可能把教材的所有知识要点都写在黑板上，因为时间不允许，那么就需要通过板书将其要点摘录下来，写在黑板上让学生一目了然，可见板书是教材内容最为浓缩的提炼。其次，板书是教学思维方式的直接体现。教师每节课在书写板书时并不是一次性成型，而是逐步累加，到教学结束时形成了一篇完整的板书。板书书写的过程也是引领学生思维不断深入的过程，板书的每一个字、每一个词语都代表着一段内容、一个方向，教师边讲解边进行要点提示形成了板书，不断进行提示，不断进行板书，学生的思维也会跟着前进，可见板书体现了整个教学思维的方向过程。另外，板书也是课堂知识要点简练化的提示。每一节课的学习中都要提炼出要点难点，要针对这些内容对学生进行提示，帮助他们巩固提高。仔细观察可以发现，板书内容就是课堂知识要点的简练提示，每一段板书中都蕴含着若干知识点，若干知识点又辐射出更多内容，整个板书就是课堂知识要点的精华浓缩和提示。

二、初中思品课堂教学板书的几种主要形式

（一）标题凸显式

对于教材内容分章节的教学而言，可以在大标题下累加小标题，通过层次分明的标题向学生揭示出课文的内容结构、思想递进的层次。

（二）框架提炼式

这种板书比较适合知识框架较为复杂的思品教学，教师可以结合教学进度对相关知识点进行框架式提炼，打造出更加适合知识点记忆，更加体现框架层次条理性的板书。

（三）线索揭示式

这一板书形式比较适合对学生进行情感渗透的内容，思品教学中许多内容重在对学生进行人生观、价值观的引导，帮助学生形成正确的理念，受到深刻的教育。这一板书方式重在从思想情感的不同节点进行引领，选取关键词进行摘录，整个板书进行的过程也是学生情感跌宕起伏的过程，是他们思想峰回路转的过程，对学生进行思想引领具有明显的作用。

（四）要点概括式

这一板书方式较为适合知识点、难点较多的思品教学，其中需要点出来关键词、列出来道理，通过板书方式将其重点概况下来。一节课下来，所要掌握的要点清清楚楚体现在板书上。

三、精雕细琢，充分体现板书在思品教学中的作用

（一）精心设计教学流程，将板书内容与教学流程融合起来

教学设计是思品教学的首要环节，也是非常重要的前置环节。教学计划设计周密，内容比较完善，那么整节课成功的概率就较大。良好的设计是教学成功的一半，因此，为了充分体现板书在思品教学中的作用，教学设计中要充分考虑板书的功能，将板书与教学流程紧密结合起来。首先，板书的设计要作为教学设计的一大重点，不能将其随便处置或是当做可有可无的环节。其次，板书的格式、板书的内容要与整个教学流程、教学内容实现完美融合，板书中的每一个字词都是高度浓缩的精华，都要代表着教材中的一部分内容，都要与教师的教学思维倾向、教学线索相联系。板书的框架要体现美观、大方、得体，疏密有致，能够更好地发挥对学习思维的引领作用。因此，在教学流程设计中，教师一定要重视将板书内容与教学内容紧密结合起来，与教学流程有效融合起来，只有这样才能显示出板书设计的科学性，在教学中才能更好地发挥引领性。

（二）发挥简要提示作用，让板书成为复习回顾的重要载体

板书的功能最为重要的环节在于复习回顾。教师在讲解思品内容和学生开展互动的过程伴随着板书的撰写，当教学互动过程基本结束时，整个板书也就跃然黑板之上。此时教师再带领学生进行知识点回顾，板书应当发挥更为重要的提示作用。整个教学过程中的知识要点都应当在板书过程中有所提示，无论是概念的理解、关系的处理、规律的揭示，都要在板书中得到提示、得到启发、得到表现。所以，缺乏了板书的有效引领，整个复习过程就难以让学生感受到精密的条理性，教师要重视这一方面的作用发挥，使板书设计成为学生回顾知识、当堂总结的重要载体和抓手。笔者在教学中完成互动环节进行回顾时，就按照板书提示进行，由前到后、由浅入深，整个提示引导学生回顾的过程，同时也是知识点总结梳理的过程，两者合二为一、浑然一体。

（三）黑板板书结合多媒体投影，形成系统性条理性知识框架体系

有些时候思品教学内容较多，在板书上无法全面体现出更加细致的内容。这一状况虽然较少，但是也的确存在，此时教师可以采取板书拓展延伸的方式来解决这一矛盾。具体讲，是将黑板板书精细化提炼，和多媒体投影系统化补充相结合，在黑板板书提炼的是关键词、要点，属于纲，而在投影上则显示出相关具体的知识要点，更加具体、更加丰满，属于目。纲目并举，提高课堂复习回顾环节的直观形象性，让学生既能够对照黑板板书了解整体框架、结构、层次，同时也可以对照投影进一步细化知识要点，便捷地进行回顾记忆。

（四）设置板书书写空白，要求学生参与补充提高互动效果

在板书环节，有些教师也将师生互动融入其中，这是较好的尝试，具有积极的创新意义。例如在板书框架体系中，教师有意识地留下一部分形成空白，要求学生在相关部分内容学习探讨后，仿照教师的板书、语言风格进行补充完善，自己总结这一部分内容，选取一句话或是一个词来代表这一部分内容，将空缺的黑板板书框架体系补充完整。这对学生而言是锻炼他们理解能力、总结能力的双重过程。笔者鼓励学生走上讲台自己填写板书，以师生互动的模式较好地活跃课堂氛围，让板书也成为师生互动、调节气氛、增强兴趣的有效抓手。

四、初中思品教学中强化板书功能的思考

在初中思品教学中，教师一定要在思想上真正重视板书的功能，体现其对思品教学的促进功能。在具体运用过程中要注意把握好三个方面。一是要保让文字精练、条理清楚。板书切忌啰啰嗦嗦，篇幅不能过大过多，要体现精练高效原则。在这一方面，教师要对板书的内容设计进行逐字的斟酌，一定要保证文字的精练，还要体现出清晰的条理性，使板书能够一目了然，便于学生在整体上感知并形成印象。二是要体现线索引领功能。要让板书的内容与教材思维过程相一致，学生在观看板书、分析板书的过程就能够把握思品教材的线索，无论是情感线索还是过程线索，都可以通过板书来进行体现。三是要与教学活动融为一体。板书切忌与教学内容、教学流程和环节两张皮，一定要紧密配合教学流程，紧密结合教学内容，将二者合二为一，使板书成为整节课格外出彩的亮点。

提高板书的作用，需要教师在教学设计中统筹考虑，在运用过程中精雕细琢，在具体发挥中灵活运用。教师要强化这一方面的研究，充分体现板书在思品教学中的功能。endprint