朱小红

【摘要】“活动单导学”是产生于如皋市金盛初中的一种教学模式。文章分析了“活动单导学”的特点，结合中职生的实际学情，用具体的教学例子阐述了“活动单导学”模式在中职语文教学中运用的种种好处。

【关键词】活动单导学；中职；语文教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

“活动单导学”是在新课改大潮下，产生的一种新型教学模式。主要有三个核心概念：一是“活动”，指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动；二是“活动单”，是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段；三是“导学”，是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习。 虽然“活动单导学”模式始于如皋市金盛初中，但我认为它更适合于中职生的学情特点。下面我以语文教学为例，从三个方面来说“活动单导学”在中职教学中的运用。

一、首先说“活动”

“活动单导学”中的“活动”范围不仅包括书本，而且涵盖生活。“活动”方式有内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动，具体如合作探究、调查访问、资料收集、交流讨论、反思体会等。

而中职生从学习自觉性来说，不是很“坐得住”“听得进”；从毕业制度来说，没有很大的分数压力，所以一来对书本不是很有兴趣，二来课余时间也比较充沛；从实际需要来说，中职生比普高生更早更快进入社会参加工作，而且工作大多操作性强于理论性，因此中职生更加需要活动能力和合作能力的锻炼培养。

举个例子，比如学习《林黛玉进贾府》一文，关于作者曹雪芹的文学常识，教师如果采用传统的板书或者借助课件来介绍曹雪芹。学生则可能会有三种情况：或者不会记笔记，或者记了笔记不会背笔记，或者背了笔记不会对背的内容有好感。而用“活动单导学”的教学模式，教师这样安排：课前自由分组，五人一组，确定组长，领取活动单——课前自由活动，自主完成活动单——课上抽签汇报活动结果，师生共同完善活动单，教师检测活动效果。

二、其次说“活动单”

“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。对具体活动有明确详细的指导和规定。对于中职生来说，学习的积极性和自觉性相对都略差一些，所以具体详细的指导和规定，有利于引导和推动活动的落实，确保活动的实效性。

比如《林黛玉进贾府》一文，课前预习人物形象的刻画和分析。如果只是布置课前预习，结果就是差不多没有人会预习；如果要求学生把对人物形象的分析，写到作业本上，那么学生大多会百度相关人物，抄写一段相互雷同的评价。而用“活动单导学”的模式，给学生一份具体的“活动单”，预习效果则大不一样。举个例子，对人物王熙凤的预习（如右图表所示）。

二、最后说“导学”

“导学”即教师对学生活动的主导作用。有人说活动教学中的教师如同导演，主要做起幕后编排工作。学生自主不等于自由，离不开教师指引导向，尤其对于中职学生来说。中职生相对来说，学习兴趣、习惯、动力、氛围、基础方方面面都不能满足他们的自主活动。教师的“导学”所起的作用即：引导兴趣、培养习惯、施加动力、营造氛围和弥补基础。确保“活动”的有效性。

仍然说《林黛玉进贾府》的学习，教师引导学生在课前参观“江宁织造府”，引导学生课前利用qq群交流讨论学习，这些都是对学生学习兴趣的引导。详细的任务单，一来弥补了学生学习基础的不足，避免了“活动”起来无从下手的现象。二来学习中所见所闻所感及时记录整理，也是对学生有效自主学习习惯的培养。五人一小组，队伍小了，南郭先生就少了，学习的氛围就浓了。及时的课堂检测，计入平时成绩，适当动力也就来了。中职阶段，不同于普通高中，平时没有大大小小的考试，最终没有高高的毕业门槛，学生们时常觉得做与不做、学与不学，没有什么差异，结果日益渐懒。“活动单”的及时检测一定程度上弥补了这一不足。

“活动单导学”的兴起至今已经有七八年了，如今早已被“信息化”“微课”的潮流覆盖。但我认为“活动单导学”充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性的基本策略以及面向全体学生，促进学生全面、主动发展的根本思想，与“信息化”和“微课”的理念是相互贯通的，“活动单导学”依然是科学有效的，尤其对于中职教育更是“天生一对”。

（编辑：刘影）