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让课堂“好玩”起来

2015-11-03王维审

江西教育B 2015年9期
关键词:好玩胡适名师

王维审

邻居家的孩子正在上幼儿园。每天上班的时候,我都会看到他拽着妈妈的衣服哭闹,不想去幼儿园。我便问孩子:“乖,为什么不想去幼儿园?”孩子总是流着泪告诉我:“幼儿园不好玩!”孩子的妈妈很无奈,这家幼儿园是她用了一个月的时间精挑细选出来的,社会声誉和家长口碑都不错,硬件设施更是没得说。孩子怎么就不喜欢呢?

一次,我到一所学校听一位名师的课。因为是示范课,老师自然花费很大力气对课堂进行精雕细琢,加之名师了不起的基本功,整堂课行云流水般一气呵成。听课的老师们连连鼓掌,而教室里的学生却反应平淡,静静地坐在那里等待下课。我问身边一个正在抠指甲的学生:“这么好的课,你咋不激动呢?”他停止抠指甲,伸了个懒腰说:“没意思,不好玩!”

无论是幼儿园,还是中小学,对学生来说,觉得上课好玩的并不多。不只是学生,恐怕我们这些老师觉得上课好玩的也不会有很多。原因在哪?

历史学家唐德刚教授讲过这样一段趣事。胡适先生在一次正式的场合说《红楼梦》不是部好小说,因为在这部小说里读不出主题和意义,没有明确的价值导向。唐教授便问胡适先生,既然你觉得它不是一部好小说,为什么还要倾心研究它呢?胡适先生回答了两个字:“好玩!”原来,胡适先生研究《红楼梦》的目的不在于挖掘其价值和意义,也不是为了自己的某种价值附着,只为“好玩”。为了“好玩”而进行的研究自然是心甘情愿下的心平气和,不功利,却也一定会全力以赴。

从胡适先生的“好玩”之说,我们可以试着感受学生的“不好玩”。是什么造成了学生眼中上课“不好玩”,是我们的课堂太追求目标和任务?是我们教给学生的太过于实用和具体?还是我们太过于讲究教育的意义?正是在这种实用主义的框架下,课堂教学就显得“不好玩”了,不好玩了,学起来自然就累,做起来自然就没意思。

就如我们的德育,那些谆谆教导的国旗下讲话,意义不可谓不大,意味不可谓不深长,但究竟有多少能够飘进学生的耳朵,留在心里?比如我们的语文教学,先写点还是先写横的规定足够严谨,句段讲解更是精准到位,整个文本的意蕴之美又有多少会被瓦解得支离破碎?如此种种,课堂又怎么还能好玩呢?

任何教育,肯定有其价值取向,也一定会有撵着老虎进笼子式的约束和引导要求,但这并不妨碍我们尽可能让教育的过程变得好玩一点。比如,幼儿园尽可能别去教孩子加减乘除,老师的课堂尽可能别去揣摩听课教师及领导的意图,学校的管理尽可能少一些做给领导看的“面子”行动等。总之一句话,多考虑一下学生喜欢什么:什么样的内容,什么样的方式,什么样的学校……

当然,从胡适先生的“好玩”之中,我们还可以明白,“好玩”更是一种内在的满足。倘若能激起学生的求知欲,将获取知识当成取得满足感的一个方面,课堂教学就更能取得事半功倍的效果。

(作者单位:山东省临沂市兰山区教体局)

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