涂婉冰

（抚州职业技术学院 艺术系，江西 抚州 344000）

多元化教学模式在钢琴教学中的应用

涂婉冰

（抚州职业技术学院 艺术系，江西 抚州 344000）

学生对钢琴的学习过程其实也是教师与学生共同配合的一个过程。学生从开始对钢琴和钢琴基础弹奏技术的了解到可以独自成熟的弹奏一首难度较高的钢琴曲目，并且还可以演奏出曲目中的音乐情感和内容，并对其有深刻的理解和感触，这其实是一个非常复杂且艰难的学习过程。为了使学生对钢琴学习的需求得到保障，多元化的钢琴教学模式就显得尤为重要，多元化的教学模式不仅可以开阔钢琴教师的教学思路，提高教学效果，也可以提高学生的学习效率，从而使学生对音乐修养的累积、音乐的审美、钢琴演奏的心理素质等等的学习更加得心应手。

多元化；教学模式；钢琴教学

一、形象性教学

音乐是一种抽象的艺术形式，所有的音乐活动都跟想象息息相关。所以，在钢琴教学中，丰富的肢体动作，富有感染力的语言，形象的比喻和生动的表达，都对学生在钢琴的学习过程中尤为重要。形象性的教学，用来激发学生的想象力，使学生对抽象的艺术形式有更加直观、简单的理解。因此在钢琴的学习过程中，想象力对学生来说就显得比较重要。在钢琴基础弹奏动作的教学中，教师如果把生硬、难懂的话语，用生动比喻和形象的语言和肢体动作来表达，学生的学习效果就会提高很多。比如，弹钢琴的正确坐姿，如果老师只用举凳的高度应以学生坐上琴凳，双手置于琴健时，肘部与健面基本在—个平面上，自然下垂于于侧身的上臂与肘部形成略大于90度，这样教科书般的语言，相信大部分学生都无法理解，反之，教师如果用一个三角支架作为比喻，为学生亲自示范，让脚，坐凳和手臂形成一个稳定的支架，全身放松开始弹奏，这样教学效果会好很多。再比如，关于弹钢琴时手指的基本弹奏动作，要求手指按键迅速有力，如果把手指在琴键上的弹奏想象成手指在钢琴上走路，因为人的动作和活动都是包含挥动性质的，这样一来手指对琴键节奏的把握还会困难吗？

二、欣赏性教学

欣赏性教学在钢琴教学中的使用，可以培养学生对自然和艺术的欣赏，陶冶音乐情操，提高学生对音乐的鉴赏能力、审美能力和综合素质。当教师的演奏水准达不到曲目理想的演奏水准时，就可以组织学生去针对性的聆听一些著名的钢琴家演奏的曲目，从中体会学习曲目中所表现出的弹奏技巧、艺术水准和艺术情感。并以之为目标去努力追求更高的境界。提高学生的整体音乐素养和欣赏水平。教师从旁激发学生的灵感和情绪，逐渐形成自己的音乐风格。

三、总结性教学

在对钢琴的教学中，思考自己的教学行为，对自己的教学结果总结并作出分析，就是总结性教学。经常总结分析，对提高学生的学习效率，调整自己的教学思路有很大帮助。每堂课一小结，每阶段一次大总结，针对学生在学习过程中出现的各种情况进行详细的分析整理，并提出具体的有针对性的建议、找出解决方法。可以使教学成为一种自觉的实践，可以有效提高教师的教学经验和分析能力。比如，在学生演奏自己的熟练曲目时，依然会出现以往犯的一些错误，达不到完整的演奏，那么教师就要凭着自己的教学经验来判断学生在练习中可能出现的问题，对学生在演奏中所犯错误提出准确的建议，帮助学生改正。这样阶段性的总结分析，可以提高自己的教学经验，审查自己的教学思路和方法是否科学，还可以观察学生对音乐的整体表达能力。所以，不断对自己的教学过程分析总结是十分必要的。

四、赏识性教学

用赏识的态度去发现学生在弹奏中表现的闪光点并加以鼓励和肯定，多学生少一点批评多一点鼓励和赞赏，增强学生的自信心，激发学生对钢琴的积极性和自觉性，以挖掘学生潜质为目的的教学，就是赏识性教学。没有人是生来就会弹钢琴的，弹奏出错，找不到节拍，在刚学习钢琴的新人身上难免会出现。任何学习都有一个过程，在这个过程中，教师应当表现出足够的耐心，多一些宽容和鼓励，使学生信任自己并且感受到亲切，慢慢培养学生对钢琴的兴趣，激发学生的乐感，发现学生的优点，以鼓励为主，加以合理的批评，尽量解放学生的思想，教师从旁进行辅导指正。

五、启发式教学

以学生为主体，教师用自己的亲身示范、自身体会或形象的比喻来启发学生的乐感、对音乐内容的理解和对音乐的表现力，让学生在教师的带动启发下发现自身的不足，找到适当的解决方法并加以改正，调动学生学习钢琴的积极性。缺乏乐感和表达不出作品中的情感，是学生在钢琴演奏中常见的两种障碍。针对这两种问题，教师应该用多种音乐表现方式如，示范演奏、歌唱、肢体动作、生动的语言等等方式，来启发和引导学生去感受音乐，培养乐感。强调学生多多自主思考，对音乐有自己的理解和感悟，让学生获得对音乐的创新能力和独立思考能力。

六、结语

现代的钢琴教学就是一个艺术实践的过程，通过实践，教师可以检验自己的教学方法，总结教学经验。学生将已学习知识，技能通过演奏表现出来可以发现自身的错误，帮助摆脱对教师的依赖习惯，巩固了自身学习成果的同时，也增强了学生心理素质，减少了临场发挥的犯错几率。通过实践演奏，教师可以及时发现学生的真实情况，及时帮助改正学生在学习中所出现的错误。即让学生提升演奏水平，又使教师的教学水平得到了提高。

[1]汤莎.钢琴教学中多元化教学模式的应用[J].文史月刊,2012(S3).

G712；J624.1-4

A

1005-5312（2015）32-0234-01