伯晓岩（临江市文化馆，吉林白山134600）

音乐学习要注重对学生进行形象思维的训练和培养

伯晓岩
（临江市文化馆，吉林白山134600）

形象记忆是右脑的功能之一，加强记忆力的培养可以促进形象思维发展。

音乐学习；形象思维；训练和培养

音乐是兼有表情性和造型性的艺术。在过去的音乐教育的过程中，我们过多的注重音乐知识和技能的传授，认为形象思维是低级的思维活动，抽象思维才是高级的思维活动。对形象思维的研究不够。形象思维只局限在幼儿阶段，甚至在小学阶段就忽视了，限制了学生形象思维的发展，因此我们有必要在音乐的教学中加强形象思维的训练。我们可以通过情感、直觉、联想和想象、记忆力和创造力等级个方面进行形象思维的锻炼，发展学生形象思维的能力。

一、通过音乐课培养同学们丰富的情感想象

从心理学的角度看，情感是人们对客观事物态度的体验，人们为了表达自己的感情往往借助于声音的表现。而音乐又是最善于表达感情的艺术。在强烈的感情因素的影响下，学生的形象思维也将受到很大的发展。在音乐课上，我们鼓励学生运用音乐表现自己的感情，演唱和演奏就是表达内心感情最好的方式，因为演唱和演奏的过程就是内心情感抒发的过程，是内心情感更深情的流露。如我们在唱《松花江上》的时候，随着音乐的起伏，同学们的想象力展开了，回到了那个血雨腥风的年代，深刻的表达对沦陷家乡的怀念和对日本侵略者的仇恨。在演奏《梁祝》的时候，优美的旋律又把同学们带进了一件凄美的爱情故事中，大提琴和小提琴的交相辉映使乐曲起伏跌宕，令人回味。在音乐教学中启发学生的情感，是他们的演唱和演奏更富有感染力，反而会更激发学生深厚强烈的感情活动。

二、丰富音乐的积累培养学生的直觉能力

人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的积累才能为形象思维提供广阔的天地。音乐的表象积累大致分为两类，一是对各种音乐要素的表象积累。如旋律、节奏，音色，和声等。比如我们在教《小白船》时不仅要让学生会唱，还要学生通过唱这首歌感到旋律的优美，节奏的舒展，力度的变化，以及伴奏中琶音的效果等。经常的训练学生的形象思维能力就提高了。二是音乐作品的积累。熟悉更多的音乐作品也是积累丰富的音乐表象的另一种重要方式。如德沃夏克《自新大陆交响乐》的慢板就是取自一首黑人的民歌，舒伯特的《天鹅之歌》取自于一个美丽的传说，还有我国电影插曲《我的祖国》的旋律也是从中国民歌的旋律中诞生出来的。大量的音乐作品的表象丰富了人的形象思维，对发展创造力很有帮助，因此在音乐的教学中要我们要大量让同学们掌握作品，为发展形象思维打下坚实的基础。

三、丰富的联想和想象力也是学生形象思维发展的关键

当我们在欣赏一首音乐作品时也必然要沿着作曲家为我们创作的音乐形象出发去探寻作曲家创作时的形象原型。尽管由于音乐的不确定性，我们往往不能，有事甚至不可能在回到作曲家创作时的形象原型，但对音乐的情感感受却可能会是十分强烈而相似的。从同一情感出发产生各种各样的想象，这正是培养联想和想象力的好机会。比如当我们听到一段欢快的音乐时，会产生的想象会是多种多样的朋友的聚会，节日的祝贺，晚会的舞蹈，郊游的喜悦等。在音乐课的教学中，培养学生的联想力也可从以下几个方面进行。（1）掌握音乐的表现手法。如钢琴的琶音像流水。长笛的有些因象鸟鸣，快速的音节下行好像是在下雨等；（2）鼓励学生在特定的情感基础上展开丰富的想象。如果在正确感受音乐情感的基础上鼓励学生展开想象的翅膀，会为音乐的形象思维带来很大的好处；（3）经常进行选择性想象训练。比如老师提供一个想象的范围。有学生自己选择音乐。比如老师提出一个森林的景象，同学们就会选择《大森林的故事》、《小路》、《莫斯科郊外的晚上》开始音乐等；（4）丰富学生各方面的感受，增加想象的深度和广度。

四、加强音乐记忆促进形象思维的发展

形象记忆是右脑的功能之一，加强记忆力的培养可以促进形象思维的发展。思维是非常依赖于记忆的，由于音乐具有流动性的特点，因此追踪和理解音乐就必须依靠记忆去完成。也就是当音乐的实际音响消失以后，在心里仍然要保留这个“片段”这就是“内心的音乐感”。这种能力的形成对提高记忆力有很大的帮助。记忆的方式概括起来有两种，一是抽象记忆，另一种是形象记忆，即把记忆同某种形象联系起来。凡是记忆力强的人，他们的形象记忆能力都很强。莫扎特就能够凭记忆把多声部的音乐都记录下来，贝多芬也能把遗失的乐谱重新恢复。在音乐课的教学中为加强记忆力的培养，还可以做一下的几点：（1）听记旋律。老师弹奏一段旋律或是一组和铉和单音。同学们把它模唱出来或是用笔把它记下来，谈后对照正确的答案，看看自己到底听对了多少，然后反复的联系，记忆力就增强了；（2）还可以在听记旋律的时候天空。如在旋律中空出一个到两个小节来，教师弹奏括号内的音，有学生来填写；（3）记忆主题。大量的记忆很多音乐作品的主题，提高音乐的记忆力力求做到博闻强记；（4）默读乐谱，训练内心音乐感加强记忆；（5）反复欣赏。为了保持记忆，在一个阶段之后，重复欣赏已学过的作品。

五、培养创造性的思维和发展形象思维相结合

培养学生创造性思维是对传统音乐教育的改革，长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法，即使是经过改革后的启发式教学也存在着把学生的思维限制在教师所规定的范围内，过去我们认为学生会演唱和演奏就是好学生了，现在看就不够了，不仅会演唱和演奏，还要会创作，会发挥，才是好学生。培养学生的创造性形象思维的能力也不是一朝一夕就能达到的，需要师生的通力配合，需要不断的去实践和挖掘，才能有可能成为一个真正的有创造性的人。

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