陈 萍

（安徽师范大学 音乐学院，安徽 亳州 236800）

浅谈高职学前教育专业声乐教学

陈 萍

（安徽师范大学 音乐学院，安徽 亳州 236800）

音乐在幼儿教育中的地位是非常重要的，音乐可以发挥儿童的想象力和创造力，音乐可以发展儿童的语言思维能力，音乐是幼儿生活和学习成长中必不可少的元素。对于儿童在接受音乐教育中，很大一部分音乐内容来自于儿歌的学习。作为培养未来幼儿教师的学前教育专业，学生声乐学习的好坏将直接影响幼儿的音乐教学效果。

学前教育；音乐；声乐教学

随着人们对幼儿教育的不断重视，作为培养未来幼儿教师的学前教育专业也越来越受到人们的关注，学前教育专业声乐教学是音乐教学的一个重要组成部分，是学前教育学生必须掌握的一门专业必修课，是学前教育学生能否胜任幼儿音乐教学工作的一个重要考察内容。但在实际的学前教育专业声乐教学中也存在着很多的问题，需要引起注意。

一、要树立正确的声乐教学理念

学前教育专业声乐教学有别于音乐专业的声乐教学，在培养目标上有很大的差异，学前教育专业声乐教学不是为了培养声乐专业人才，而是培养能够适应幼儿音乐教学的幼儿教师。所以在声乐教学中也具有一定的特殊性，不能按照传统的音乐专业的声乐教学法进行教学。而学前教育专业的声乐教师大多是毕业于专业的音乐院校，对一线的幼儿教学接触很少，对幼儿教师的音乐需求也不了解，导致学前教育专业声乐教学延续了音乐学院式的声乐教学方法，过于专业化，脱离了学前教育专业的实际需求。这就需要学前教育专业声乐教师在教学中认识到所教学生的“师范性”，不能一味的追求声乐教学的技能技巧，还要让学生学会如何“教”，要关注到学生就业实际的需求，学前教育学生声乐教学不是为了培养“歌唱家”而是合格的幼儿教师。

二、合理安排声乐教学内容

学前教育专业在选择声乐教学内容上，也要具有一定的特殊性。要考虑到学生的实际需求。而在实际的教学中，教学内容过于单一，在学前教育专业声乐教学选曲中，美声歌曲占据了很大的部分，民族歌曲、流行歌曲比例很少，儿歌的教学也非常欠缺。这样就导致教学内容和实际需要相脱节的现象。作为学前教育专业学生在声乐的学习中，不光要掌握正确的声乐演唱技巧还要具有幼儿歌曲演唱和教学能力。这就需要在声乐教学内容的选择上要更加合理和多样化，可以通过加入民族歌曲和流行歌曲丰富声乐内容提高学生的学习兴趣。注重儿童歌曲的学习以及儿童声音特点的理论的学习和运用。让学生学到的声乐演唱技巧服务于幼儿歌曲的演唱和教学，让声乐教学能与幼儿音乐活动有机的结合。

三、科学的安排教学模式

学前教育专业声乐教学大多采用集体课形式，这种教学模式对于声乐课的教学是不利的，集体课一般以班为单位50人左右，在这种情况下教师很难掌握学生的声乐实际学习情况，更不利于因材施教。这就需要在声乐教学上采用多种教学模式，丰富声乐教学，比如：采用以集体教学为主，分组教学和个别辅导为辅的教学模式。1.集体教学可以更加高效的进行声乐理论课的教学和声乐基本技能的教学，有利于学生歌唱的共性掌握和能力的培养，同时也缓解了学生单独学习声乐的技巧难度较大的恐惧心理。增强了学生在集体中发展自我的歌唱能力。2.声乐分组教学对于集体课来说能起到很好的辅助作用，学前教育专业的学生在嗓音上和音乐基础上有很大的差异，分组教学可以解决学生之间的差异问题，分组教学可以更加实际的把握教学的难度和内容，更有针对性的进行教学，有利于学生声乐学习。3.个别辅导教学能对一些有声乐演唱天赋的学生进行强化，很容易掌握学生的实际学习情况，有针对性的进行辅导，可以更好的进行因材施教，以弥补集体教学的不足。

学前教育专业声乐教学在教学上要突出自己的特色，更新学前教育专业声乐教学理念，调整教学模式，理清学前教育专业声乐教学中存在的问题，对症下药，这样才能更好的促进学前教育专业声乐的发展，培养出一批适合幼儿声乐教育的幼儿教师。

［1］蒋艳琦.幼师声乐教学中存在的问题研究——以白城职业技术学院幼师专业声乐教学为例［D］.东北师范大学，2010.

［2］陈萌.试论如何在中职幼师声乐教学中进行情感体验式教学［J］.现代阅读，2012（04）.

［3］刘莉红.学前教育专业声乐教学的反思与改革［J］.艺术教育，2013（10）.

G718.5

A

1007-0125（2015）11-0198-01

陈 萍（1982-），女，安徽亳州人，安徽师范大学音乐学院2011级在职硕士研究生，研究方向：音乐教育。