刘智伟

摘 要：分组教学法和梯度教学法同是新课程标准下发展起来的优秀教学法，但这两种方法各有利弊，相结合后会劣势互补、优势互增。通过一节英语阅读课对此进行了说明。

关键词：英语教学;分组教学法;梯度教学法;有机结合;英语阅读课

《普通高中英语课程标准》指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。现实情况中，学生的英语成绩总是参差不齐的，怎样让不同程度的学生在同一节课上有所收获，是摆在所有高中英语教师面前的一道难题。近几年的研究中涌现了不少新式教学法，分组教学法和梯度教学法就是其中的佼佼者。

分组教学法是将学生分成几个小组，通过之间的相互合作完成教学任务的一种新型教学模式。课堂上的学习任务都是通过小组活动展开的，小组之间的竞争会极大地刺激学生投入到课堂中去。但是这种方法有一定的弊端，无论如何分组，学生的英语水平总是参差不齐。

分組教学法中经常会针对一个问题的讨论研究，对于程度好的学生来说可能很快就能完成，但对于程度差的学生来说，课上所给的讨论时间不足以让其完成任务。

梯度教学法，也叫分层次教学法，是指根据学生英语程度的不同将教学的各个环节分成不同的梯度，让所有学生在同一节课上都能有所收获。此法的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，引发学习动机。

同样，梯度教学法也有一定的局限性。如果将一个班级的学生按程度从高到低分为A、B、C三个梯度，教师对其中某个梯度的学生进行教学时，其他学生由于暂时没有任务，可能会开小差;如果在某个梯度的学生做练习的同时，给其他梯度学生讲授，这两个梯度的学生也会相互影响。

从上可以看出，分组教学法和梯度教学法各有利弊，若是把两者相结合，会产生什么样的效果呢？下面我们以一堂阅读课为例来分析一下。本节课选自外研版必修一第六模块The Internet and Telecommunications 的Reading部分，课文内容是因特网的发展。

首先，教师要把班级里的学生根据英语的不同程度由高到低分为A、B、C三个梯度。再大概按三个梯度人数1∶1∶1的比例进行分组。

一、教学目标

根据三个梯度学生的不同，教学目标也分为三个不同梯度。

提高学生的阅读能力，尤其是把握段落主旨大意和具体细节的能力，为高考阅读做准备。（A梯度）

增强学生的词汇储备量。（A、B梯度）

通过小组合作，让学生体会学习的快乐，提高对英语课堂的兴趣。（A、B、C梯度）

二、教学过程

（一） Lead in

本模块的标题是“网络与电信”，教师为了抓住学生的好奇心，可以选取和电脑有关的视频，吸引学生，尤其是C梯度学生的注意力。

（二）Reading

1.Fast Reading

浏览文章，回答几个答案比较明显的问题。

2.The Main Ideas

（1） 通过6个问题了解各个自然段的大意。

（2）按照时间、地点人物等线索，完成一个表格，了解整篇文章的主要内容，即网络的发展过程。

3.Careful Reading

本环节主要训练学生的细读能力。学生通过细读文章，找出10个动词来补全10个句子，从而了解网络详细的发展过程。

Reading环节中的任务虽然一样，但不同梯度的学生完成的方式不同：

A梯度：当堂浏览文章，当堂完成问题。

B梯度：课前可以对文章进行预习，并对问题方向有所提示，当堂完成问题。

C梯度：文章和问题都课前给出，课前和课上一起完成问题。

在这一过程中，C梯度的学生可将文中的生词查出以备用;B梯度的学生帮助找到问题答案所在的大概位置;A梯度的学生能力较强，可判读小组讨论的结果是否正确。当然，为了不让三个梯度的学生互相干扰，在小组讨论之前，教师应该给出一定的独立时间，这段时间主要是让A梯度的学生有独立完成任务的机会，让B、C梯度的学生有更多的准备时间。

（三）Exercise

本部分设计两道高考阅读真题。在核对答案时，读题可由C梯度学生来做，B梯度学生进行文章阅读，A梯度学生进行翻译并确定答案。

（四）Homework

1.完成一篇完整的高考阅读真题

A梯度学生要求全部完成;B梯度学生只要求完成主旨大意题。

2.对本节课中所出现的生词和短语进行记忆（A、B、C梯度）

由这一堂英语阅读课的例子可以看出，分组教学法和梯度教学法在相结合过程中，各自的优点弥补了各自的缺点，让每个学生都有所收获。因此，在实际教学中，教师不妨使用多种教学方法，只要让每一个学生都有成功的喜悦，我们的教学就成功了。

参考文献：

夏惠贤.多元智力理论与个性化教学[M].上海科技教育出版社，2003.

？誗编辑 韩 晓