陈树蓝

摘 要：《义务教育英语课程标准》中指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。词汇是与语法同等重要的语言知识。然而，就服务于交际目的而言，词汇甚至比语法更重要。正如英国语言学家Wilkins所说：“没有语法人们难以很好地表达，但是没有词汇，则什么也不能表达。”就考试而言，词汇不过关，单选题题干和选项读不懂，阅读一知半解甚至不知所云，就更不用谈对词汇要求更高的书面表达了。可以说，没有一定的词汇功底，听、说、读、写、译，哪一步都寸步难行。

关键词：词汇教学;趣味性;记忆法

英语词汇学习任务重、难度大，因而学习方法尤为重要。如果我们应用英语趣味学习法学习词汇，效果会好得多。下面就英语词汇趣味学习，和大家探讨一些行之有效的方法。

一、口诀记忆法

词汇识记中，有许多容易混淆、很难记住的语言点，尽管教师百讲不厌，但是学生还是错误百出。如果教师自编一些上口押韵的“识记歌谣”，对教师的教和学生的学均可收到良好的效果。例如，讲解常考词汇“四说” say，speak，tell，talk时，教师可以编这样的口诀：say 要说句心里话，直间引语都用它;speak 发言打电话，英法汉语不离它;tell 撒谎说真相，讲故事双宾来报到;talk演讲做报告，找你谈心大研讨。再如，强调高频考题must和need的肯定、否定回答时，试试下面的口诀也很奏效：must，need喜相逢，不谋而合不离分;肯定回答must，否定回答neednt。口诀可以随时编，可以即兴编，只要可以帮助学生加固词汇记忆，甚至可以忽视语言的逻辑性。

二、创新记忆法

有些单词的读音可以拐成某个音似的词或短句，还能把它的汉语意思和读音相联系，记忆起来会有奇效。如我们可以把coach这个单词想成“教练”有“口吃”，把final这个单词说成一到“最后”就“烦恼”，把umbrella这个单词念成“雨伞”“俺们不玩了”。我想，只要能记住词汇，使用这样的“怪招”又何妨？而且这样的“怪招”还往往令学生兴趣盎然，效果极佳。

三、及时记忆法

有些学生抱怨单词难记，记得快，忘得更快，这大多是不了解大脑记忆规律所致。所以，有必要将德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）对遗忘规律的研究“遗忘曲线”介绍给学生。并且根据此曲线要求学生在记完单词的一天后、三天后及时回顾，每个周末对当周学习的词汇再次进行浏览和复习。

四、主题记忆法

新目标英语的每个单元都是围绕一个话题展开的，把与主题相关的词汇放到一起集中复习，效果奇佳。比如，九年级Unit 1 How do you study for a test？大量谈论与英语学习方法有关的词汇。还有按动物、国籍、月份、星期、天气、职业、身体部位等为话题的单元，均可以按主题分类学习词汇。

五、整理记忆法

要求每个学生准备一个词汇本，告诉学生将自己每天没记住的词汇，老师上课强调的重要词汇都记录下来，反反复复巩固强化整理的单词。这种方法虽然有点麻烦，但是可以使词汇的复习做到有的放矢，起到事半功倍的作用。

六、运用记忆法

积累的词汇难记易忘，除了记忆方法的原因之外，主要就是缺乏运用，积累了而不运用就成了消极词汇。对单词的掌握本身包含音、形、义、用四个方面，换句话说不会用就不能算是对词汇的真正掌握。因此，教师要鼓励和引导学生在听说读写中积极运用所记词汇，将大脑中的消极词汇转化成积极词汇。

七、联想记忆法

如由名词success聯想到动词succeed;由形容词successful联想到副词successfully;由动词care联想到形容词careful，副词carefully，反义词careless/carelessly等。

八、音形结合记忆法

这是积累单词的一个主要方法，尤其适用于一些长单词。如medicine/congratulation/environment/temperature/pronunciation/knowledgeable等词汇。

教无定法，学亦无定法;授人以鱼，可供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。学习词汇时，教师要有意识地介绍、训练多种学习外语词汇的方法，让学生自己多动脑筋，不断探索适合自己的良好学习方法，使词汇学习快捷有效。

参考文献：

方雅利.中学英语词汇趣味教学与实话策略[J].语数外学习：英语教育，2012（5）.

？誗编辑 王梦玉